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Desde la introducción de la gestión liberal combinada con la neogestión de los sistemas asistenciales, las prácticas asistenciales se han alejado mucho de los conceptos de asistencia basados en los cuidados. La experiencia docente de la autora en un instituto de cuidados de enfermería la llevó a encontrarse con un caso de «plagio» por parte de dos estudiantes. Desde su posición de investigadora inmersa en el instituto, se sintió interpelada: ¿podría ser este acto uno de los efectos de la alternancia en la formación? En este artículo, que cuestiona la relación entre los estudiantes y el conocimiento, la autora propone dos interpretaciones de este acto transgresor, basadas en los conceptos psicoanalíticos de identificación y negación (Verleugnung). El debate permite poner de relieve cómo la relación de cada estudiante con el conocimiento está inextricablemente ligada a la incomprensión nodal de la cultura hospitalaria y de la formación, y cómo su relación con el conocimiento interroga sus deseos profesionales y sus identidades como cuidadores.