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Les entretiens et observations menés au sein d’établissements assurant l’encadrement de classes de mer soulignent comment le travail « d’éducation au milieu marin » prend des formes variées selon les propriétés sociales des éducateurs eux-mêmes et de l’organisation plus générale du travail. Occuper un poste d’éducateur de classe de mer est une activité professionnelle peu formalisée, où il est possible pour le travailleur de transférer des savoirs et savoir-faire constitués en dehors de l’espace de travail. L’importation d’un capital social local peut ainsi devenir un élément déterminant dans la constitution d’une offre éducative. La nature comme les modalités de cette transférabilité s’avèrent toutefois variables selon les configurations.

The interviews and observations conducted in establishments that supervise seaside schooltrips highlight how work in “marine-environment education” takes various forms according to the social proprieties of the teachers themselves and to the general work organization. Holding a position of seaside schooltrip teacher turns out to be a professional activity that is not much structured, where it is possible for workers to transfer knowledge and know-how established outside of the workspace. For example, the importation of a local social capital can prove to be a decisive element in the constitution of a “quality” educational provision. Nevertheless, the nature and forms of this transferability turn out to vary according to the establishments.

A partir de entrevistas y observaciones dentro de instituciones hospedando clases de mar, ese artículo muestra como el trabajo de "educación al medio marítimo" cambia de forma según las propriedades sociales de los educadores y de la organización del trabajo. Ocupar un puesto de educador de clase de mar resulta ser una actividad profesional poco formalizada, donde está posible para el trabajador transferir conocimientos constituidos fuera del espacio de trabajo. La importación de un cierto capital social local puede ser, por exemplo, un elemento determinante en la constitución de una oferta educativa "de calidad". Tanto el tipo como las modalidades de esa transferibilidad resultán sin embargo variables según las instituciones empleadoras.