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À partir d’une perspective sociohistorique de la comparaison, cette contribution propose une analyse comparative de politiques éducatives entre le Québec et le Brésil contribuant aux finalités de transformation sociale et d’équité de l’éducation inclusive. Une description des principales politiques éducatives associées aux différentes vagues du paradigme inclusif dans les deux contextes à l’étude est présentée. Conçues comme des interprétations locales de ces injonctions internationales, ces politiques témoignent de diverses tensions en matière de prise en compte de la diversité au sein de la formation du personnel scolaire. Ces tensions transversales sont révélatrices d’attentes et de contraintes communes et permettent de contribuer à une meilleure compréhension de l’incidence des politiques inclusives sur la transformation du rôle de l’enseignant.

From a sociohistorical perspective, this paper proposes a comparative analysis between Quebec and Brazil of education policies contributing to the inclusive education’s objectives of social transformation and equity. It aims to describe the main education policies linked to the different waves of the inclusive paradigm in both contexts. Designed as local interpretations of international frameworks, these policies disclose many tensions related to how diversity is taken into account in the school personnel’s training and formation. These transversal tensions are revealing shared expectations and constraints and enables a better understanding of the impact of inclusive policies on the transformation of the role of teachers.