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Cet article présente une étude comparative entre quatre dispositifs de scolarisation des élèves allophones au collège en France. Notre problématique consiste à interroger les éléments facilitateurs de la réussite des élèves allophones parmi lesquels figure la question des modalités d’accueil et de leurs effets sur les apprentissages des élèves. Nous analyserons leur prise en charge au sein des dispositifs cibles à partir de deux focales : l’intérêt intrinsèque de chacun des dispositifs et leur articulation avec « la classe ordinaire ». Les conclusions de cette recherche qualitative qui consiste en des entretiens semi-directifs menés auprès d’élèves allophones et d’enseignants tendent à soutenir que le seul véritable parcours personnalisé et adapté aux apprenants allophones s’inscrit dans les dispositifs d’accueil spécifiques qui leur sont réservés qu’elle qu’ait été leur structure.

This article presents a comparative study of four approaches of school enrolment of allophone pupils into French colleges. Our problematic consists in examining the elements that facilitate the success of allophone pupils, including how the way they are integrated affects their ability to earn. We shall analyze their management in the target devices from two different standpoints: the intrinsic interest of each device and how they articulate with the ‘ordinary class’. This qualitative research, which consists in semi-directive interviews carried on with allophone students and teachers, points to the conclusion that the only really personalized and adapted approach for allophones students lies in the specific reception devices

Este articulo presenta un estudio comparativo entre cuatro dispositivos de escolarizacion de alumnos foreanos en secundaria en Francia. Nuestra problematica consiste en investigar los elementos propicios al exito de los alumnos foreanos en los cuales figura la cuestion de las modalidades de acogida y de sus efectos sobre los aprendizajes de los alumnos. Analizaremos como los dispositivos previstos se hacen cargo de ellos a partir de dos enfoques : el proposito intrinseco de cada uno de los dispositivos y su articulacion con la « clase ordinaria ». Esta investigacion cualitativa, que consiste en entrevistas semidirectivas conducidas con alumnos foreanos y con docentes, nos lleva a concluir que el unico y verdadero recorrido personalizado y adaptado a los alumnos foreanos se inscribe en los dispositivos especificos de acogida reservados para ellos, cualquiera fuera su estructura.