46

Comment les inégalités se fabriquent-elles pas à pas au travers de supports de cours, de documents pédagogiques destinés aux élèves ? Notre enquête porte sur l’analyse de leur contenu à l’issue de deux années d’observation dans deux types d’école de l’enseignement agricole. Le recours aux concepts de littératie et de forme scolaire permet de mettre en évidence les attentes divergentes et récurrentes des enseignants selon leur degré de proximité à l’égard du travail du milieu de destination. La survalorisation du point de vue professionnel dans l’une des deux classes, au détriment des attendus scolaires, pourtant toujours présents implicitement, brouille les objectifs d’apprentissage pour les élèves les plus en difficultés. Les deux dispositifs observés manifestent une distribution des savoirs qui façonne dans la durée les écrits des élèves analysés dans une perspective sociocognitive. Les inégalités sociales entre élèves se trouvent alors renforcées.

How inequalities are produced and reinforced through the development of educational and and course material dedicated to students? Based on two years of observation in two types of schools in agricultural vocational education, our investigation used content analysis to study such inequalities. The use of concepts of literacy and school form highlights the divergent and recurrent expectations of teachers based on their degree of proximity to the work of the place of destination. The overvaluation of the professional point of view in one of the two schools, to the detriment of the demands of the school environment, always implicitly present, negatively impacts upon learning objectives of students who experience academic difficulties. The two mechanisms observed reflect a distribution of knowledge that shapes, over time, the writings of the students analyzed in a social cognitive perspective. Social inequalities between students are then reinforced.

¿Cómo las desigualdades se fabrican paso a paso a través de los soportes de curso, de los documentos pedagógicos destinados a los alumnos? Nuestra investigación trata del análisis de su contenido al final de dos años de observación en dos tipos de escuela de la enseñanza agrícola. El uso de los conceptos de “literacy” y de forma escolar permite poner en evidencia las expectativas divergentes y recurrentes de los profesores según su grado de proximidad con respecto al trabajo del medio de destino. La sobre-valorización del punto de vista profesional en una de ambas clases, en detrimento de las expectativas escolares, sin embargo siempre presentes implícitamente, confunden los objetivos de aprendizaje para los alumnos en dificultades. Ambos dispositivos observados manifiestan una distribución del saber que moldea los escritos de los alumnos, analizados en una perspectiva sociocognitiva. Por consecuencia, las desigualdades sociales entre alumnos se profundizan.