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Cet article rend compte d’une recherche qui visait à analyser les inducteurs émotionnels issus de 167 incidents critiques racontés par 50 enseignants auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers. La catégorisation inductive des récits d’expérience recueillis a mis au jour quatre catégories d’inducteurs émotionnels positifs. La principale faisait référence aux succès rencontrés par les enseignants dans l’intervention face aux élèves. Les inducteurs émotionnels négatifs ont également été répartis en quatre catégories. Les deux principales renvoyaient aux manifestations d’agressivité de la part des élèves et aux difficultés à s’adapter au handicap et/ou aux difficultés des élèves. Les résultats sont discutés au regard des spécificités émotionnelles de l’enseignement auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers.

This article gives an account of a research project aimed at analyzing the emotional inductors arising from 167 critical incidents related by 50 teachers for pupils with special educational needs. The inductive categorization of the experiential accounts gathered highlighted four categories of positive emotional inductors. The main one referred to the successes teachers had in intervening with pupils. The negative emotional inductors were also divided up into four categories. The two main ones concerned the manifestations of aggression by pupils, and the difficulties in adapting to disability and/or the difficulties of pupils. The results are discussed with regard to the emotional specificities of teaching pupils with special educational needs.