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Contexte : la manutention du patient génère des atteintes à la santé des soignants depuis de nombreuses années. En réponse à cette sinistralité, des formations basées sur une pédagogie démonstrative sont souvent proposées, avec pour objectif l’apprentissage du « bon » geste.Objectifs : développer une formation qui favorise le raisonnement des apprenants pour la construction d’un geste adapté et situé, émancipateur pour le professionnel et respectueux de l’autonomie, du bien-être du bénéficiaire.Méthode : la recherche s’appuie sur des données empiriques recueillies dans le cadre de la conception et du déploiement de sessions de formation à destination de soignants et d’élèves aides-soignantes. Ces formations font appel à la simulation et proposent aux participants de construire eux-mêmes les scénarios de simulation.Résultats : les apprenants sont capables de concevoir des scénarios subjectivement et pédagogiquement pertinents. Les échanges lors des phases de conception, de simulation et de débriefing permettent aux apprenants de s’accorder sur des solutions acceptables, singulières, et de débattre du métier en appréhendant la manutention comme un soin à part entière.Conclusion : le dispositif de formation est une alternative aux approches classiques de la manutention. Il permet de développer la capacité de raisonnement des apprenants pour (re) donner du sens au travail.

Context : Patient handling has had adverse health effects on nursing staff for many years. In order to prevent these effects, training programs using a demonstration-based pedagogy, aiming at promoting “good” handling practices, are often proposed.Goals : To develop a training program that enhances learners’ reasoning abilities and allows them to formulate situation-appropriate handling practices that emancipate the professional and respect the patient’s autonomy and well-being.Method : A training program targeting nurses and nursing students was designed and implemented. Learners were requested to design the simulation scenarios themselves. The training sessions were recorded and analyzed.Results : The scenarios designed by learners were pedagogically and subjectively relevant. Interactions during the different phases—design, simulation, and debriefing—allowed learners to assess acceptable and adapted solutions and to discuss their own practice, considering patient handling as a care activity in its own right.Conclusion : The training program appears as an efficient alternative to classic training programs. It develops learners’ reasoning abilities and restores meaning to nursing work.