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La prise en compte des savoirs du vécu de la maladie est aujourd’hui avérée par quatre familles de preuves (lois, diplômes, pratiques et théories). Pourtant, la maladie est perçue, pour le sens commun, comme une perte de puissance d’agir. La perception qui est celle des sciences de l’éducation et de la pédagogie médicale qui consiste à la voir comme une expérience formative est donc paradoxale. Ce paradoxe ne peut se résoudre que par le rattachement à l’idée d’un dépassement de l’épreuve de la maladie dans une appropriation de savoirs nouveaux de soi, des autres et du monde. L’article donne des exemples de ces mécanismes et situations en s’intéressant particulièrement aux stratégies dites d’ empowerment d’abord dans le domaine de la santé mentale. Sont ainsi rappelées sur plusieurs exemples situés à trois échelles différentes les bases empiriques de ces méthodes.

Empowering own’s life in mental health : current illustrationsTaking into account the experience knowledge of the illness is currently being proved by four kinds of evidence (laws, diplomas, practices and theories). However, illness is commonly seen as a loss of acting capacities. The perception of education and medical pedagogy, consisting to see it as a formative experience, is paradoxical. This apparent paradox can only be solved by surpassing illness as a trial, by appropriating new knowledge on oneself, the others and the world. The article gives examples of these mechanisms and situations with a particular focus on strategies of so-called empowerment in the field of mental health. It will thus recall the empirical basis of theses methods, throughout examples situated on three different scales.