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RésuméCet article pose la question de l’aide à la problématisation pour les élèves aux prises avec une situation-problème. Il met en avant l’idée « d’inducteur de problématisation » et en propose un modèle théorique dans une approche articulant épistémologie, psychologie et didactique. L’inducteur de problématisation y est défini comme une aide didactique à la construction et à la résolution des problèmes. Le modèle tente d’articuler l’idée piagétienne de schème et celle de travail sur les obstacles dans un cadre bachelardien. Les auteurs proposent ensuite une illustration de l’idée d’inducteur et tracent des perspectives de recherche empirique en lien avec la formation des enseignants.

Supporting pupils’ learning: the sources of problematisationThis article raises the question of the assistance to problematisation for the pupils facing a situation-problem. It suggests the idea «of inductor of problematisation » and builds up a theoretical model in an approach articulating epistemology, psychology and didactics. The inductor of problematisation is defined there as a didactic help for the construction and the resolution of problems. The model tries to articulate the Piagetian idea of schema and the Bachelardian approach to obstacles. The authors suggest one illustration of the idea of source and trace links empirical research perspectives linked to the training of teachers.

¿ Cómo ayudar a un alumno a problematizar ?Este artículo plantea la ayuda a la problematización para los alumnos frente a una situación-problema. Pone de relieve la idea « de inductor de problematización » y propone un modelo teórico en un efoque que compagina epistomología, psicología, y didáctica. El inductor d eproblematización se define como una ayuda didaóctica a la construccción y ala resolución de problemas. El modelo intenta articular la idea de Piaget de esquemay la d etrabajo sobre los obstáculos en un marco bachelardiano. Los autores proponen después una ilustración de la idea de inductor y esbozan las perspectivas de investigación empírica en relación con la formación de docentes.