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RésuméLe Conseil National des Sciences de Taiwan (ROC) développe depuis 3 ans des programmes de recherche visant à introduire, notamment en EPS, une approche plus constructiviste des apprentissages. Dans une société où la conformité à un modèle collectif et la répétition sont une valeur en soi, l’intervenant en EPS est sensé s’intéresser à la manière dont l’élève élabore ses stratégies d’action en contexte et co-construit avec ses pairs des connaissances partagées dans l’expérience. Cette étude s’intéresse aux interlocutions discursives entre élèves à propos de ce qu’il y a à faire pour améliorer le jeu d’opposition en basket-ball avec une classe de 32 élèves de 11 ans. À partir d’une situation de débat d’idées (SDI) placée entre deux phases de jeu, les élèves échangent et discutent à propos de l’action. Les concepts issus de la pragmatique discursive et de l’analyse conversationnelle autorisent une analyse du discours selon les effets qu’ils produisent ou visent à produire. Une micro-analyse des interactions langagières sert d’étude de cas des phénomènes plus généraux observés durant un cycle complet d’apprentissage. Les résultats concernent (1) la mise en place d’une espace dialogique partagé ; (2) la lecture interprétative de la systémique du rapport de force dans le jeu ; (3) l’extraction des règles de l’action efficace. Des perspectives sont ouvertes à l’analyse sémio-constructiviste des connaissances issues des interactions langagières, et à la formation des maîtres à cette approche dialogique de l’action interprétée et discutée entre pairs.

In Taiwan, the “technique approach and happy physical education programs” were traditionally used by the teaching practices. Recently, the National Council of Sciences has been developing a new research program. The aim was to introduce a constructivist approach of the ball games learning. This student-centered approach postulates that tactical knowledge and motor skills are interweaved within the opposition relationship. The rapport of strength evolves between the player’s interactions during the game play situations. Language productions about action strategies produce an impact on learning. Therefore, the purpose of this study was to describe and to understand how verbal exchanges between students improve their basketball game play. A debate of idea set-up (DIS) was proposed to a 5th grade PE class (n = 32; age 11) during a complete school basketball learning cycle (T = 800’effective practice). Located between two game plays, the DIS allowed students exchanging about the observed facts and the projected actions. The Speach Acts Theory concepts (discursive pragmatics and conversational analysis) provided the methodological underpinnings. A discourse analysis was used according to the produced effects of the exchanges. Through case studies, a micro-analysis on significant verbal data helped understanding how and which knowledge was effectively co-constructed. Results showed (1) the emergence of a dialogic area; (2) the pre-eminence to a systemic reading of the force ratio; (3) the extraction of efficient action rules. Perspectives concern the expanding of the semioconstructivist approach within the PE teacher training teacher education, where the utilization of the DIS may change pedagogical practices.

ResumenEl consejo nacional de ciencias de Taiwan (ROC) después de tres años está desarrollando programas de investigación con una aproximación constructivista en los aprendizajes especialmente en EPS. En una sociedad donde la conformidad tiene un modelo colectivo y la repetición es un modelo en si mismo, la intervención en EPS se orienta a interesar al alumno a elaborar sus estrategias de acción en un contexto co-constriuido y compartiendo sus conocimientos y experiencia entre sus compañeros. Este estudio se interesa a las interlocuciones discursivas de una clase de básquetbol de 32 alumnos de 11 años. A partir de la situación de debate de ideas ubicada entre las dos partes del juego, los alumnos intercambian y discuten en relación al juego. Los conceptos utilizados de la programática discursiva y del análisis conversacional autorizan un análisis de discurso de acuerdo a los efectos que estos producen o pueden producirse. Un micro análisis de interacciones de lenguajes sirve al estudio de caso de fenómenos más generales durante el ciclo completo de aprendizaje. Los resultados comprenden (1) poner en evidencia un espacio de dialogo compartido (2) una lectura interpretativa de los resultados sistémicos de fuerza en el juego (3) utilización de las reglas de acción eficaz. Esta perspectiva se abre al análisis semi constructivista del conocimiento como resultados de las interacciones del lenguaje, la formación de profesores con una aproximación de dialogo en la acción interpretativa se hace necesaria.

ZusammenfassungDer nationale Wissenschaftsrat von Taiwan entwickelt seit 3 Jahren Forschungsprogramme, um, insbesondere im Sportunterricht, einen stärker konstruktivistischen Ansatz des Lernens einzuführen. In einer Gesellschaft, in der die Konformität mit einem kollektiven Modell und die Wiederholung ein Wert an sich darstellen, sollte sich der Sportlehrer für die Art und Weise interessieren, wie der Schüler seine Handlungsstrategien im Kontext elaboriert und mit seinen Gleichaltrigen in der Erfahrung geteilte Kenntnisse gemeinsam konstruiert. Diese Studie interessiert sich für die diskursiven Äußerungen zwischen Schülern hinsichtlich dessen, was es zu tun gibt, um das Spiel gegeneinander im Basketball mit einer Klasse bestehend aus 32 elfjährigen Schülern zu verbessern. Ausgehend von einer Situation einer Ideendebatte zwischen zwei Spielphasen, reden die Schüler über und diskutieren eine Aktion. Konzepte aus der diskursiven Pragmatik und Konversationsanalyse erlauben eine Diskursanalyse, je nach Effekten, die sie produzieren oder produzieren wollen. Eine Mikroanalyse der Sprachinteraktionen dient als Fallstudie allgemeiner Phänomene, die während eines kompletten Lernzyklus beobachtet wurden. Die Resultate betreffen (1) die Einrichtung eines gemeinsamen dialogischen Raumes, (2) die interpretative Lektüre des Systems der Kräfteverhältnisse im Spiel, (3) das Herausarbeiten von Regeln für eine effiziente Aktion. Die Arbeit eröffnet Perspektiven für eine semiokonstruktivistische Analyse von Kenntnissen aus Sprachinteraktionen und für eine Lehrerausbildung mit diesem dialogischen Ansatz, der zwischen Gleichaltrigen interpretiert und diskutiert wird.

RiassuntoIl Consiglio Nazionale delle Scienze di Taiwan (ROC) sviluppa da 3 anni dei programmi di ricerca miranti ad introdurre, soprattutto in EFS, un approccio più costruttivista degli apprendimenti. In una società dove la conformità ad un modello collettivo e la ripetizione sono un valore in sé, l’intervenente in EFS si interessa alla maniera con cui l’allievo elabora le sue strategie d’azione nel contesto e co-costruisce con i suoi pari delle conoscenze condivise dell’esperienza. Questo studio si interessa alle interlocuzioni discorsive tra allievi a proposito di ciò che bisogna fare per migliorare il gioco d’opposizione nel basket ball con una classe di 32 allievi di 11 anni. A partire da una situazione di dibattito d’idee (SDI) emesso tra due fasi di gioco, gli allievi scambiano e discutono a proposito dell’azione. I concetti usciti dalla pragmatica discorsiva e dall’analisi conversativa autorizzano un’analisi del discorso secondo gli effetti che producono o mirano a produrre. Una micro-analisi delle interazioni linguistiche serve da studio del caso dei fenomeni più generali osservati durante un ciclo completo d’apprendimento. I risultati concernenti (1) l’attuazione di uno spazio dialogico condiviso, (2) la lettura interpretativa della sistemica del rapporto di forza nel gioco, (3) l’estrazione delle regole dell’azione efficace. Sono aperte delle prospettive all’analisi semio-costruttivista delle conoscenze uscite dalle interazioni linguistiche, e dalla formazione dei maestri a quest’approccio dialogico dell’azione interpretato e discusso tra pari.