000			01687cam a2200217 4500500
005			20250125134318.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aBrito, Olivier _eauthor
245	0	0	_aPour une Grounded Theory de l’école et de l’éducation ou la fin du monopole ethnographique
260			_c2015.
500			_a37
520			_aLa Grounded Theory peut être considérée comme la démarche qualitative la plus répandue au monde. Paradoxalement, les chercheurs français en sciences de l’éducation sont hermétiques à cette démarche. Pour expliquer ce paradoxe, nous soutenons l’hypothèse que la Grounded Theory peine à se développer en France, car il existe une forte tradition ethnographique. Ce monopole ethnographique n’est pas sans conséquence puisque la Grounded Theory est souvent perçue comme une forme d’ethnographie. Dans le cadre de cette communication, nous montrons que Grounded Theory et ethnographie méritent d’être distinguées au regard des différences pratiques méthodologiques et épistémologiques qui existent. Nous soutenons l’idée que la recherche en éducation gagne à s’ouvrir à la Grounded Theory, car elle offre des conditions permettant d’aller vers une recherche de terrain rigoureuse en phase avec les critères actuels d’évaluation des recherches en éducation.
690			_aAncrage théorique
690			_aGrounded Theory
690			_aRecherche qualitative
690			_aThéorisation
690			_aEthnographie
786	0		_nSpécificités | 7 | 1 | 2015-06-25 | p. 170-187 | 2256-7186
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-specificites-2015-1-page-170?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c1002222 _d1002222