000			01931cam a2200193 4500500
005			20250125134322.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aBurity Serpa, Marta Helena _eauthor
245	0	0	_aLes contributions de la pédagogie institutionnelle à l'éducation inclusive : le cas d'une école de Seine-Saint-Denis
260			_c2016.
500			_a66
520			_aPour qu’une école « inclusive » reçoive tous les élèves, sans aucune discrimination, en particulier ceux qui sont en situation de handicap, elle doit s'adapter à la diversité qui compose la communauté scolaire. Pour cela, il est nécessaire qu'elle utilise de nouvelles pratiques pédagogiques afin que tous les élèves soient « inclus » dans un même processus efficace d'apprentissage. Cet article s'appuie sur des observations menées en 2009, dans une école de la banlieue parisienne. On y accueille des élèves avec des besoins éducatifs particuliers sur les bases de la pédagogie institutionnelle. Cette pédagogie est d'une grande aide pour ces enfants, car elle propose à la fois le choix du mot juste pour la prise de parole, la création de lois visant à promouvoir la coexistence et des méthodes qui mettent en valeur la diversité et l'hétérogénéité à l'école. Les élèves en situation de handicap en tirent des bénéfices que l'on peut constater dans différents niveaux de progrès, en termes d'apprentissages, de comportement ou de respect des différences. Ils sont de fait et de droit inclus dans le milieu scolaire à travers les institutions de la classe comme le conseil, les lois ou les ceintures de comportement.
690			_apédagogie institutionnelle
690			_aFrance
690			_ainclusion scolaire
786	0		_nSpécificités | 9 | 1 | 2016-12-22 | p. 154-166 | 2256-7186
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-specificites-2016-1-page-154?lang=fr&redirect-ssocas=7080
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