000			04277cam a2200325 4500500
005			20250125142432.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aBourgeois, Étienne _eauthor
700	1	0	_a de Viron, Françoise _eauthor
700	1	0	_a Nils, Frédéric _eauthor
700	1	0	_a Traversa, Jacqueline _eauthor
700	1	0	_a Vertongen, Gil _eauthor
245	0	0	_aValeur, espérance de réussite, et formation d'adultes : pertinence du modèle d'expectancy-value en contexte de formation universitaire pour adultes
260			_c2009.
500			_a7
520			_aRésuméÀ ce jour, de plus en plus d’adultes, âgés de plus de 25 ans, retournent à l’université pour satisfaire un besoin de formation continue, voire pour entamer un cycle d’études complet. La présente étude vise à valider un questionnaire mesurant les concepts d’ expectancy et de valeur perçue de la formation (Eccles & Wigfield, 2000, 2002) auprès d’un public d’adultes en reprise d’études. Les données ont été collectées par questionnaire, auprès de 300 d’entre eux. Les analyses factorielles exploratoires révèlent que ces étudiants non-traditionnels distinguent clairement les items évaluant, d’une part, leur attente de réussite dans la formation et, d’autre part, les quatre dimensions constitutives de la valeur subjective des activités académiques, à savoir la valeur intrinsèque, l’utilité perçue, l’importance, et le coût. Après avoir été maintes fois éprouvé auprès de populations d’enfants et d’adolescents, ce paradigme révèle, pour la première fois, sa pertinence pour appréhender la motivation d’une population d’adultes en reprise d’études.
520			_aNowadays, more and more adults, aged 25 and older, return to university to meet a continuing education need or, in some cases, earn a degree. The purpose of this study was to validate a questionnaire designed to measure the concepts of expectancy and perceived value of learning (Eccles & Wigfield, 2000, 2002) on a population of 300 adult students. The exploratory factorial analysis showed that these non-traditional students clearly distinguish items evaluating both their academic outcome expectancies as well as the four dimensions which constitute the subjective value of academic activity (intrinsic value, attainment value, utility value, cost). Having confirmed its validity several times on populations of children and adolescents, this paradigm has now demonstrated, for the first time, its relevance in apprehending the motivation of adults who decide to go on with their education and return to university.
520			_aResumenActualmente y cada vez más, los adultos de más de 25 años se reintegran a la universidad para satisfacer una necesidad de formación continua y más aun, para iniciar un ciclo completo de estudios. El presente estudio tiene por objetivo validar un cuestionario que mide los conceptos de expectativa y valor percibido de la formación (Eccles & Wigfield, 2000, 2002) en una población de adultos que reinicia sus estudios. Los datos fueron recolectados a través de cuestionario en una muestra de 300 de ellos. Los análisis factoriales exploratorios revelan que estos estudiantes “no tradicionales” distinguen claramente los ítemes que evalúan, por una parte, su expectativa de logro de la formación y por otra, las cuatro dimensiones constitutivas del valor subjetivo de las actividades académicas, a saber, el valor intrínseco, la utilidad percibida, la importancia y el costo. Después de haber sido probado en reiteradas ocasiones en poblaciones de niños y adolescentes, este paradigma revela, por primera vez, su pertinencia para comprender la motivación de una población de adultos que reanuda sus estudio.
690			_aadultes en reprise d'études
690			_aespérance de réussite
690			_aengagement en formation
690			_avaleur de la formation
690			_avalue of learning
690			_aengagement
690			_aadults returning to university
690			_aexpectancy of success
786	0		_nSavoirs | 20 | 2 | 2009-06-01 | p. 119-133 | 1763-4229
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-savoirs-2009-2-page-119?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c1017070 _d1017070