| 000 | 03845cam a2200253 4500500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20250125171856.0 | ||
| 041 | _afre | ||
| 042 | _adc | ||
| 100 | 1 | 0 |
_aSchmetz, Emilie _eauthor |
| 700 | 1 | 0 |
_a Rousselle, Laurence _eauthor |
| 245 | 0 | 0 | _aLe point sur les processus visuo-perceptifs chez les enfants atteints de paralysie cérébrale |
| 260 | _c2016. | ||
| 500 | _a16 | ||
| 520 | _aRésuméLes troubles visuo-perceptifs, appartenant aux troubles neurovisuels, affectent la reconnaissance visuelle des stimuli (objets, images, etc.). Ils ont de multiples répercussions négatives sur les activités de la vie quotidienne, les apprentissages scolaires et les interactions sociales. Cependant, il n’existe pas actuellement de consensus concernant la terminologie utilisée, leur conceptualisation et leur évaluation chez l’enfant. Ces troubles sont particulièrement fréquents chez les enfants atteints de paralysie cérébrale. Les études sur les fonctions visuo-perceptives chez les enfants avec paralysie cérébrale ont mis en évidence un déficit développemental global ou spécifique d’une ou plusieurs fonctions visuo-perceptives. Les résultats des différentes études sont extrêmement variables en raison de différences méthodologiques et du type de variables considérées (atteintes motrices, troubles neurovisuels, etc.). À l’heure actuelle, cette hétérogénéité constitue un obstacle majeur pour caractériser les troubles visuo-perceptifs chez les enfants avec paralysie cérébrale. Dans de futures recherches, il est indispensable de prendre en compte l’influence des différents facteurs liés à la paralysie cérébrale (atteinte motrice, prématurité, lésion cérébrale, etc.). Enfin, il serait important d’évaluer l’ensemble des processus visuo-perceptifs à l’aide d’outils spécifiques, sensibles et adaptés aux enfants présentant des pathologies neuro-développementales. | ||
| 520 | _aVisual Perceptual processes in children with cerebral palsyVisual perceptual impairment (VPI), part of cerebral visual impairment, challenges the visual recognition of different types of stimuli (objects, pictures, faces, letters, etc.). VPI has many negative consequences on daily life activities, on school learning and on social interactions. Nevertheless, for now there is no consensus about the processes involved in visual cognition, the VPI definition and their assessment in children. VPI are particularly frequent in children with Cerebral Palsy (neuro-motor syndrome). Researches on VPI in cerebral palsied children evidence either a global deficit or a particular deficit of one or more visual perceptual processes. However, results reported in the literature are extremely variable depending on the methodological choices (sampling differences, tests selection) and on the controlled variables (motor deficits, prematurity, epilepsy, brain injury or cerebral visual impairment). This heterogeneity prevent from drawing a clear picture of visual perceptual impairment in children with cerebral palsy. Accordingly, future research must to take into account the influence of the different factors that could affect visual perceptual processes (motor deficit, prematurity or brain damages). Moreover, this review outlines the growing need for sensitive and theoretically founded assessment tools specifically designed for testing children with neurodevelopmental pathologies. | ||
| 690 | _atrouble visuo-perceptif | ||
| 690 | _aenfant | ||
| 690 | _aparalysie cérébrale | ||
| 690 | _avisual-perceptual impairment | ||
| 690 | _acerebral palsy | ||
| 690 | _achildren | ||
| 786 | 0 | _nRevue de neuropsychologie | Volume 8 | 2 | 2016-06-30 | p. 137-149 | 2101-6739 | |
| 856 | 4 | 1 | _uhttps://shs.cairn.info/revue-de-neuropsychologie-2016-2-page-137?lang=fr&redirect-ssocas=7080 |
| 999 |
_c1028662 _d1028662 |
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