| 000 | 03790cam a2200265 4500500 | ||
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| 005 | 20250125174812.0 | ||
| 041 | _afre | ||
| 042 | _adc | ||
| 100 | 1 | 0 |
_aBureau, Sylvain _eauthor |
| 245 | 0 | 0 | _aUne expérimentation improbable pour désapprendre |
| 260 | _c2013. | ||
| 500 | _a48 | ||
| 520 | _aDans les formations de gestion, la vision traditionnelle de l’apprentissage est linaire et incrémentale : une fois les notions de base maîtrisées, il faut approfondir ses connaissances et développer une expertise spécialisée. Cette approche est tout à fait justifiée dans nombre de cursus académiques mais elle ne peut l’être au démarrage d’une formation en entrepreneuriat. A ce stade, le plus urgent, l’enjeu premier est avant tout de désapprendre. Les connaissances passées ne sont pas nécessairement obsolètes mais elles limitent l’espace des possibles, elles enferment dans des modes de raisonnement et d’action bien souvent inappropriées pour entreprendre. Pour désapprendre, c’est-à-dire détruire certaines connaissances, croyances et routines passées pour développer de nouvelles heuristiques et comportements, le dispositif pédagogique se doit d’être non seulement en rupture avec le contenu traditionnellement enseigné mais aussi avec la symbolique habituelle. Nous présentons dans le cadre de ce papier une expérimentation, Improbable, qui vise à produire un tel effet. Son principe peut se résumer par la double exigence suivante : d’une part offrir aux étudiants un rôle totalement décalé au regard de leur formation passée ; et d’autre part, leur permettre de développer des activités qui approximent le travail de l’entrepreneur. Pour répondre à un tel énoncé, nous avons retenu la figure de l’artiste : durant quatre jours, les étudiants ont adopté cette posture, à la limite de l’imposture. | ||
| 520 | _aUnlearning to learn. Experimenting with art in an entrepreneurship programmeIn business schools, learning is traditionally considered to be a linear and incremental process: once basic notions are mastered, students are asked to further develop their knowledge and specific expertise. This approach is relevant in many programmes, but cannot be considered as such at the start of an entrepreneurship course. At such a stage, the most urgent and key stake is to first unlearn. Previously acquired knowledge is not necessarily obsolete but it limits the scope of opportunities, often restricting entrepreneurs to inadequate reasoning and decision-making. To unlearn, that is to say discard some past knowledge, beliefs and routines to develop new heuristics and behaviour, the pedagogical approach must not only break away from traditional pedagogical content but also from usual symbolic codes. In this paper we present an experiment, Improbable, which aims to do this. The principle is two-pronged: it gives students the opportunity to embody a radically different role from what they have been trained to do previously, and it allows them to carry out activities that are similar to those accomplished by entrepreneurs. To do this, we chose to experiment with art: for four days, our students played the role of artists, on the verge of deception. | ||
| 690 | _aart | ||
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| 786 | 0 | _nRevue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels - RIPCO | XIX | 47 | 2013-05-27 | p. 201-225 | 2262-8401 | |
| 856 | 4 | 1 | _uhttps://shs.cairn.info/revue-internationale-de-psychosociologie-de-gestion-des-comportements-organisationnels-2013-47-page-201?lang=fr&redirect-ssocas=7080 |
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