000			03814cam a2200313 4500500
005			20250413024754.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aFloro, Michel _eauthor
700	1	0	_a Lespinat, Céline _eauthor
245	0	0	_aSavoir poser une problématique, un levier du développement professionnel
260			_c2009.
500			_a65
520			_aRésuméCette recherche a pour finalité de mieux comprendre la genèse des compétences professionnelles des professeurs des écoles. Nous questionnons les origines de leur formation, pour élucider comment, elles se forment. Pour cela nous étudions les pratiques des stagiaires en situation, dans le but d’identifier les repères de la réussite et les obstacles à leurs évolutions professionnelles. Dans cet article, nous étudions en particulier comment se construisent et se développent des savoirs de métier chez un enseignant confronté à des événements de classe imprévus. L’interprétation des observations utilise un modèle de prise de risque qui fait se dégager des jeux stratégiques de brouillage comme un moyen pour limiter ceux que produit la situation. Il ressort de cette étude qu’une compétence indispensable au développement professionnel est la capacité à problématiser et clarifier la question problématique qui organise et donne sens aux savoirs à transmettre. Notre démarche utilise le dispositif de formation initiale comme dispositif expérimental.
520			_aThe aim of this research is to better understand the development of the professional skills of elementary school teachers. We look into the origins of their training to shed light on how these competencies are developed. We do this by studying the actual performances of trainees in the classroom in order to identify the critical factors which lead to success or hamper professional development. In this article we specifically study how pedagogical know-how is acquired by the novice teacher when confronted with unforeseen classroom events. Our study shows that the ability to reflect upon and clarify the relevant problem-space which organizes and gives meaning to the target knowledge is a skill indispensable to professional development. Our experimental approach uses pre-service training as a platform for observation.
520			_aResumenEste tipo de investigación tiene por finalidad obtener una mejor comprensión del origen de las competencias profesionales de profesores aprendices. Buscamos aclarar la manera como ellos se forman. Estudiamos las prácticas profesionales de los profesores aprendices con el fin de identificar las señales de éxito y los obstáculos en sus evoluciones profesionales. Nos interesamos en particular en la manera como se construyen y se desarrollan los saberes profesionales de profesores confrontados a situaciones de clase imprevistas.La interpretación de las observaciones utiliza un modelo de toma de riesgo que hace resaltar los juegos estratégicos de interferencia como medio para limitar los riesgos. Resulta de este estudio que una competencia indispensable para el desarrollo profesional es la capacidad para problematizar y clarificar el tema que da sentido a los saberes transmitidos. Nuestra metodología utiliza el dispositivo de formación inicial como dispositivo experimental.
690			_agenèse des compétences
690			_aincertitude
690			_aproblématiser
690			_aprofesseur des écoles
690			_arisque
690			_aelementary school teacher
690			_aproblem
690			_aprofessional skill development
690			_arisk
690			_auncertainty
786	0		_nSavoirs | 19 | 1 | 2009-06-01 | p. 75-92 | 1763-4229
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-savoirs-2009-1-page-75?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c1124098 _d1124098