| 000 | 03315cam a2200277 4500500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20250413033852.0 | ||
| 041 | _afre | ||
| 042 | _adc | ||
| 100 | 1 | 0 |
_aZaid, Abdelkarim _eauthor |
| 700 | 1 | 0 |
_a Lebeaume, Joël _eauthor |
| 245 | 0 | 0 | _aLa formation d’ingénieurs par apprentissage : temporalité prescrite et temporalités vécues |
| 260 | _c2018. | ||
| 500 | _a67 | ||
| 520 | _aDans la formation d’ingénieurs par apprentissage, les apprentis ingénieurs (AI) alternent des périodes successives dans des lieux sociaux différents (entreprise et université) a priori distincts, par leurs organisations, leurs acteurs, leurs fonctions économiques, etc. Leur formation professionnalisante postule la reconstruction de cette succession comme un ensemble cohérent d’actions de formation et d’apprentissage. La préoccupation centrale de cet article porte ainsi sur l’investigation didactique de la temporalité prescrite de formation, des temporalités vécues – par les AI et les tuteurs ingénieurs (TI) – et de leur rapport. La temporalité prescrite est reconstruite à partir des documents présentant l’ingénierie pédagogique de la formation en focalisant les contenus, les activités et leur progression au cours d’une séquence de formation. Les temporalités vécues et le rapport entre temporalités prescrite et vécues sont inférés à travers l’analyse thématique et lexicale des discours des AI et des TI recueillis lors d’entretiens semi-directifs. L’analyse de l’ingénierie pédagogique met en évidence un clivage entre temporalité académique et temporalité professionnelle. Ce clivage est actualisé en temporalités vécues : si les TI privilégient l’intégration de l’AI dans le processus de production de l’entreprise, les AI privilégient les acquis du processus de formation exprimés en termes de position et de trajet en entreprise. | ||
| 520 | _aWork-based training articulates complex, successive processes that are supposed to transform perceptions and practices of engineering trainees and those of actors and institutions within both university and company settings. Work-based engineering training articulates specific schedules. Studies on the training of engineers have mainly looked at the management of time, seen as a constraint or a resource. In this article, we investigate organizational time and time as experienced by trainee engineers (TE) and their engineering tutors (ET) in the work-based training contexts. Our focus is on the link between training time and the construction of knowledge and professional competence. Eleven pairs of TE/ET were interviewed and their discourse was analysed through two complementary levels (lexical and thematic). The perceptions of organizational and experienced time, by TEs and ETs are characterized and some implications for the training of engineers in work-based programs are proposed. | ||
| 690 | _aalternance | ||
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| 690 | _atemporalité | ||
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| 786 | 0 | _nSavoirs | 47 | 2 | 2018-07-12 | p. 93-111 | 1763-4229 | |
| 856 | 4 | 1 | _uhttps://shs.cairn.info/revue-savoirs-2018-2-page-93?lang=fr&redirect-ssocas=7080 |
| 999 |
_c1132136 _d1132136 |
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