000			02934cam a2200277 4500500
005			20251228073406.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aFairet, Caroline _eauthor
700	1	0	_aGrosbois, Muriel _eauthor
245	0	0	_aDynamique interactionnelle au prisme du concept d’« apprenance » : trajectoires d’adultes professionnels apprenants d’anglais dans un dispositif institutionnel qui inclut le « Wild »
260			_c2024.
500			_a21
520			_aNotre étude longitudinale pilote vise à identifier et comprendre les trajectoires d’apprentissage de l’anglais par des adultes professionnels dans un dispositif hybride qui articule un environnement institutionnel avec les contextes d’usage et d’apprentissage en dehors de la classe ou «  Wild ». Ces trajectoires sont explorées sous l’angle de la dynamique interactionnelle au prisme du concept d’« apprenance » (Carré, 2005). Une analyse qualitative et quantitative des données a été conduite sur la base de questionnaires, journaux de bord, récits d’apprentissage et entretiens semi-directifs. Les résultats permettent d’identifier les effets de la dynamique dans le temps en termes d’apprentissage de la langue et de dispositions à apprendre. Ils montrent comment le concept d’« apprenance » peut être envisagé à la fois comme un cadre épistémologique, un outil d’analyse et un support à la conception de dispositifs d’apprentissage favorisant le développement de dispositions à apprendre tout au long de la vie.
520			_aThis longitudinal pilot research aims to identify and understand the trajectories of adult learners of English in a blended learning environment which interfaces an institutional context with the opportunities to use and learn English in the “ Wild”. Their trajectories are explored from the interactional dynamics perspective in light of the concept of “apprenance” (Carré, 2005). A qualitative and quantitative approach was conducted using questionnaires, logbooks, learning narratives, and semi-structured interviews. The results allow us to identify the effects of the dynamics over time in terms of L2 learning and dispositions to learn. They also unveil how the concept of “apprenance” can be conceived as an epistemological framework, an analytical tool and a support for the design of institutional learning environments that promote lifelong learning dispositions.
690			_aapprenance
690			_aapprentissage des langues
690			_aapprentissage tout au long de la vie
690			_aenvironnements d’apprentissage
690			_aapprenance
690			_alanguage learning
690			_alearning environments
690			_alifelong learning
786	0		_nSavoirs |  64 | 1 | 2024-05-09 | p. 71-90 | 1763-4229
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-savoirs-2024-1-page-71?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c1595139 _d1595139