000			02892cam a2200217 4500500
005			20251228075645.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aLorius, Vincent _eauthor
245	0	0	_aL’éducation scolaire confrontée au regard des familles
260			_c2015.
500			_a45
520			_aRésuméLes familles sont souvent considérées démissionnaires et / ou intrusives par les acteurs scolaires. L’auteur tente de comprendre comment dépasser ce dualisme qui place les parents dans l’éloignement de l’école et propose alors un argumentaire en trois temps. Pourquoi faire de l’éducation scolaire aujourd’hui un travail relevant des acteurs de l’institution conduit inéluctablement à la confrontation des éducateurs à la diversité des conceptions scolaires des familles. Ensuite, à partir de la lettre XXX des Lettres persanes de Montesquieu, il défend successivement deux idées : 1) l’importance d’une approche imaginative des relations parents / école ; 2) l’intérêt d’une éthique professionnelle minimaliste, basée sur la possibilité de la non-nuisance comme condition de la coopération avec les parents. La thèse est que ni les origines de l’école (qui s’est construite en mettant les familles à l’écart), ni le paradigme dominant de faire adhérer les familles aux dispositions scolaires ne permettent de transformer l’écart entre les points de vue familiaux et scolaires pour une meilleure prise en charge éducative.
520			_aFamilies are often considered uncaring and / or intrusive by those who work in schools. The author tries to understand and to overcome this dualism that puts a barrier between parents and the school by proposing an argument in three stages. Why, today, does education at school in the hands of its institutional members inevitably confront educators with the diversity of educational ideas held by families? Then using letter XXX of the Lettres persanes of Montesquieu, he defends in turn, two ideas: (1) the importance of an imaginative approach to relations between school and parents (2) the possibility of a minimalist professional ethic, based on “avoidance of harm” as a condition of cooperation with parents. The contention is that neither the school's origins (which developed by keeping parents at a distance) nor the dominant paradigm of making families adhere to school procedures are conducive to closing the gap between the family and school points of view on how to provide better educational conditions for young people.
690			_aéducation scolaire
690			_aimagination morale
690			_aminimalisme moral
690			_arelations familles – école.
786	0		_nLe Télémaque | 48 | 2 | 2015-11-01 | p. 75-88 | 1263-588X
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-le-telemaque-2015-2-page-75?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c1597991 _d1597991