000			02945cam a2200313 4500500
005			20260111081235.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aDhahri, Amen _eauthor
245	0	0	_aL’inclusion scolaire des élèves ayant un Trouble du Spectre Autistique entre pratiques pédagogiques et représentations des professeurs des écoles tunisiennes
260			_c2024.
500			_a97
520			_aLa présente recherche traite la question de la scolarisation des élèves ayant un TSA dans le cadre du principe d’éducabilité et d’équité en faveur de tous les élèves. L’objectif est de cerner les pratiques pédagogiques adoptées par les professeurs des écoles, les représentations qu’ils véhiculent à propos des élèves ayant un TSA ainsi que les obstacles qui peuvent freiner l’inclusion scolaire en Tunisie. Pour ce faire, nous avons adopté une approche qualitative basée sur l’analyse des entretiens d’explicitation des professeurs des écoles tunisiennes. Les résultats montrent que les enseignants qui se placent en faveur de l’éducation inclusive adopteraient des aménagements et tireraient profit de la différenciation pédagogique. Ainsi, les pratiques des enseignants sont en partie corrélées avec leurs représentations autour de l’éducation inclusive. D’autre part, la formation initiale et continue joue un rôle déterminant dans les pratiques adoptées ainsi que les représentations véhiculées par les enseignants.
520			_aThis research addresses the issue of schooling of students with ASD within the framework of the principle of educability and equity for all students. The aim is to identify the pedagogical practices adopted by school teachers, the representations they convey about students with ASD, as well as the obstacles that may hinder inclusion. To achieve this, we adopted a qualitative approach based on the analysis of explanatory interviews. The results show that teachers in favor of inclusive education would adopt accommodations and benefit from pedagogical differentiation. Thus, teachers’ practices correlated with their representations of inclusive education. On the other hand, initial and in-service training play a decisive role in the practices adopted and the representations conveyed by teachers.
690			_adifférenciation pédagogique
690			_aéducabilité
690			_aformation
690			_apratiques pédagogiques
690			_areprésentations
690			_aTSA
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690			_aeducability
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690			_arepresentations
690			_ateaching practices
690			_atraining
786	0		_nL’Année de la recherche en sciences de l’éducation | 1 | 1 | 2024-10-31 | p. 204-218 | 1254-6852
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-l-annee-de-la-recherche-en-sciences-de-leducation-2025-2-page-204?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c1616865 _d1616865