000			03428cam a2200361 4500500
005			20260111104306.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aAit Hammou Taleb, Saïd _eauthor
245	0	0	_aLes chargés d’accueil et d’accompagnement et l’identification des besoins des étudiants en situation de handicap : quelles praxéologies professionnelles ?
260			_c2023.
500			_a32
520			_aCet article s’intéresse aux Chargés d’accueil et d’accompagnement (CAA) des Missions Handicap ou Inclusion dont la fonction est d’assurer un accompagnement des étudiants handicapés en vue de faciliter leur autonomie. Or ces acteurs, qui s’inscrivent progressivement dans la mise en œuvre des politiques inclusives universitaires françaises, tout comme européennes1, peuvent être signes d’une ambiguïté certaine, tant leur mission et leur fonction semble peu définies. À travers des entretiens individuels, nous mettons en lumière les praxéologies professionnelles de ces praticiens, peu connues de la littérature scientifique, en nous appuyant sur la Théorie de l’Anthropologie du Didactique (Chevallard, 1998, 2010) développée pour l’analyse de l’activité hors enseignement par Ladage (2011, 2017) et le développement professionnel par Suau (2016, 2019). Plus particulièrement, nous mettons au jour des techniques employées par ces nouveaux acteurs relativement à un type de tâche  S’entretenir avec l’ERIH pour identifier ses besoins tout au long de sa scolarité et nous questionnons leur rapport d’assujettissement et d’innovation à l’institution Université.
520			_aThis article focuses on the praxeologies of the disabled student support staff whose mission is to implement universities inclusive policies. However, these actors, who are gradually becoming part of the implementation of French and European inclusive university policies, may be a sign of ambiguity, as their function seem to be poorly defined. Through individual interviews, we shed light on the actual professional practices of these actors, unknown in the scientific literature, by relying on the Theory of the Anthropology of Didactics (Chevallard, 1998, 2010) developed for the analysis of non-teaching activity by Ladage (2011, 2017) and professional development by Suau (2016, 2019). More specifically, we uncover techniques employed by these new actors in relation to a type of task “ Talking with the student to identify their needs throughout their university course” and we question their relationship of assignment and innovation to the university institution.
690			_aAccompagnement
690			_aAnalyse des praxéologies
690			_aAnthropologique du Didactique
690			_aFormation
690			_aHandicap
690			_aInclusion
690			_aPédagogie du supérieur
690			_aThéorie
690			_aUniversité
690			_aAnalysis of praxeology
690			_aAnthropological theory of didactics
690			_aDisabilities
690			_aHigher education pedagogy
690			_aInclusion
690			_aPractice review
690			_aTraining
786	0		_nLa nouvelle revue - Éducation et société inclusives | 95 | 1 | 2023-02-02 | p. 175-190 | 2609-5211
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2023-1-page-175?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c1630850 _d1630850