000			01864cam a2200157 4500500
005			20260201092615.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aLantz, Pierre _eauthor
245	0	0	_aEnzo Traverso, À feu et à sang. De la guerre civile européenne (1914-1945), Paris, Stock, 2007.
260			_c2008.
500			_a9
520			_aRésumé Si enseigner implique pour chaque professeur de donner un sens spécifique aux contenus scolaires, il est possible d’analyser le métier à partir d’une problématisation du rapport aux savoirs scolaires chez les enseignants. Le propos de cet article vise à poser les jalons d’une nouvelle approche sociologique du métier d’enseignant en s’attachant à analyser cette expérience particulière que vivent les professeurs stagiaires en formation à l’IUFM. Issus pour la plupart de l’Université et devant se socialiser à des pratiques pédagogiques qu’ils doivent partiellement inventer, étant à la fois professeurs et « apprenants », ces enseignants vivent un « passage » qui les oblige à élaborer et à travailler des contenus à enseigner, mais aussi à donner un sens spécifique aux savoirs scolaires. Si la finalisation des savoirs est une manière d’atténuer les résistances des élèves à l’égard des apprentissages, elle laisse apparaître des différences entre les professeurs tenant aux effets d’une histoire biographique — scolaire et sociale —, histoire qui subsume la vision de l’école et de ses missions. À terme, la problématique du rapport aux savoirs pourrait éclairer les choix et les pratiques pédagogiques des enseignants.
786	0		_nL'Homme & la Société | 167-168-169 | 1 | 2008-12-01 | p. 321f-334f | 0018-4306
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-l-homme-et-la-societe-2008-1-page-321f?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c1640663 _d1640663