| 000 | 03288cam a2200301 4500500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20260222004053.0 | ||
| 041 | _afre | ||
| 042 | _adc | ||
| 100 | 1 | 0 |
_aHervé, Nicolas _eauthor |
| 700 | 1 | 0 |
_aUrgelli, Benoît _eauthor |
| 245 | 0 | 0 | _aLes postures éducatives dans l’enseignement des questions politiquement sensibles : penser les stratégies d’enseignement à partir des contextes professionnels |
| 260 | _c2026. | ||
| 500 | _a68 | ||
| 520 | _aCet article porte sur les postures que les enseignants peuvent adopter dans l’enseignement des questions politiquement sensibles. Le modèle théorique que Kelly propose dans un article de 1986 est tout d’abord décrit, car il constitue un cadre très mobilisé dans les recherches en éducation et les ressources pour la formation. Il est ensuite discuté, notamment parce qu’il ne rend pas compte de la réalité complexe des postures en cadrant le problème sur la divulgation aux élèves de la position de l’enseignant sur la question politiquement sensible traitée en classe, plutôt que sur ses stratégies d’enseignement. La posture éducative est alors problématisée selon trois niveaux de contexte professionnel emboîtés : celui de la classe et des interactions avec les élèves, celui de l’établissement scolaire et du territoire, celui du ministère et de la prise en compte des débats de société dans les politiques publiques d’éducation. Des pistes de formation et de recherche sont proposées pour chaque niveau. Nous concluons sur la nécessité de renormaliser les pratiques d’enseignement des questions politiquement sensibles en accompagnant les enseignants à ces trois niveaux de contexte professionnel. | ||
| 520 | _aThis article examines the stances teachers may adopt when teaching politically sensitive issues. It begins by outlining Kelly’s theoretical model, as proposed in a 1986 article, which is the framework most widely used in educational research and training materials. It is then discussed, in particular because it focuses the problem on the teacher’s disclosure of their position rather than on their teaching strategies. The educational stance is then problematised across three interrelated levels of professional context: the classroom and interactions with pupils; the school and the local area; and the Ministry and the consideration of social debates in the implementation of public education policies. Finally, suggestions for training and research avenues at each level are presented. The article concludes by emphasising the need to renormalise teaching practices on politically sensitive issues by supporting teachers across these three levels of professional context. | ||
| 690 | _aconduite de la classe | ||
| 690 | _aéducation à la citoyenneté | ||
| 690 | _aéthique professionnelle | ||
| 690 | _améthode d’enseignement | ||
| 690 | _astratégie d’apprentissage | ||
| 690 | _acivics | ||
| 690 | _aclass management | ||
| 690 | _alearning strategy | ||
| 690 | _aprofessional code | ||
| 690 | _ateaching method | ||
| 786 | 0 | _nRevue française de pédagogie | 227 | 2 | 2026-02-19 | p. 87-105 | 0556-7807 | |
| 856 | 4 | 1 | _uhttps://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2025-2-page-87?lang=fr&redirect-ssocas=7080 |
| 999 |
_c1668010 _d1668010 |
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