000			03183cam a2200349 4500500
005			20260322010913.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aBegue, Brian _eauthor
700	1	0	_aDumas, Monique _eauthor
700	1	0	_aHug, Thierry _eauthor
700	1	0	_aRaytcheva, Stela _eauthor
700	1	0	_aMonnoyer, Marie-Christine _eauthor
700	1	0	_aBraun, Claudine _eauthor
245	0	0	_aCo-analyser ses gestes avec une IA : vers une réflexivité enseignante augmentée en atelier d’écriture au cp
260			_c2026.
500			_a28
520			_aCette recherche-action analyse comment un assistant d’ia, co-analysant un atelier d’écriture en cp, transforme la réflexivité d’une enseignante sur ses gestes professionnels sans se substituer à son jugement. Le dispositif, mené avec sept élèves créant un album illustré, s’appuie sur une ia qui génère des ébauches textuelles et analyse les interactions de chaque séance. Les résultats montrent que l’ia a fonctionné comme un miroir non prescriptif. En restituant des tendances sur la conduite des échanges, elle a permis à l’enseignante d’objectiver des moments de guidance trop présente ou des occasions manquées de laisser émerger les idées des élèves. Ce retour a nourri des ajustements concrets (silences utiles, relances plus ouvertes), favorisant une posture de soutien sans substitution. L’article propose ainsi le cadre de la « praticienne réflexive augmentée », où la technologie éclaire le jugement professionnel mais ne le remplace pas.
520			_aThis action-research study examines how an ai assistant, co-analyzing a first-grade writing workshop, shapes a teacher’s reflexivity on her professional gestures without substituting for her judgment. The project, conducted with seven pupils collaboratively creating an illustrated storybook, relied on an ai system both to generate draft texts and to analyze classroom interactions session by session. Findings show that the ai functioned as a non-prescriptive mirror. By highlighting trends in the management of exchanges, it enabled the teacher to objectify moments of over-guidance or missed opportunities to let pupils’ ideas emerge. This feedback informed concrete adjustments (productive silences, more open prompts), fostering a supportive stance without substitution. The article thus introduces the framework of the “augmented reflective practitioner”, where technology sheds light on professional judgment but does not replace it.
690			_acommande à l’adulte/ commande à l’ia
690			_aécriture collaborative au cycle 2
690			_aintelligence artificielle en éducation
690			_arecherche-action
690			_aréflexivité enseignante
690			_aaction research
690			_aadult- and ai-mediated writing
690			_aartificial intelligence in education
690			_acollaborative writing in early primary education
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786	0		_nVie sociale | 52 | 4 | 2026-01-22 | p. 127-140 | 0042-5605
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-vie-sociale-2025-4-page-127?lang=fr&redirect-ssocas=7080
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