000			03109cam a2200325 4500500
005			20260329004609.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aKervyn, Bernadette _eauthor
700	1	0	_aCoulange, Lalina _eauthor
245	0	0	_aRegard croisé entre didactique des mathématiques et didactique du français pour penser l’enseignement et l’apprentissage de l’écriture au-delà du français
260			_c2026.
500			_a89
520			_aCet article interroge l’enseignement et l’apprentissage de l’écriture dans une approche littéracique qui questionne de façon plurielle les frontières disciplinaires. En croisant la didactique des mathématiques et celle du français, il montre que l’écriture, à la fois objet d’apprentissage et outil cognitif, prend des formes et des fonctions spécifiques selon les disciplines. L’analyse de productions d’élèves en mathématiques, notamment les schémas de fractions, met en lumière la dimension plurisémiotique de ces écrits, encore peu décrits en tant qu’objet de l’écrit. Souvent considérés comme des savoirs transparents, ils gagnent à être enseignés, vu leur rôle dans l’élaboration conceptuelle et le raisonnement mathématique. Le dialogue avec des travaux de didactique du français permet de souligner combien la mise en œuvre de la fonction cognitive de ces écrits de travail comme d’autres formes de brouillonnage processuel demande de reconnaitre le caractère plurisémiotique et idiosyncrasique de l’écriture.
520			_a‪This article examines the teaching and learning of writing in a literate approach that questions disciplinary boundaries in a plural way. By crossing the didactics of mathematics and that of French, it shows that writing, both an object of learning and a cognitive tool, takes specific forms and functions according to the disciplines. The analysis of students’ productions in mathematics, particularly fraction diagrams, highlights the multi-semiotic dimension of these writings, still little described as an object of writing. Often considered as transparent knowledge, they benefit from being taught, given their role in conceptual development and mathematical reasoning. The dialogue with works of French didactics allows us to underline how the implementation of the cognitive function of these working writings, like other forms of drafting, requires recognition of the multi-semiotic and idiosyncratic character of writing.‪
690			_adidactique des mathématiques
690			_adidactique du français
690			_aécrit de travail
690			_aécriture
690			_afonction cognitive de l’écrit
690			_alittéracie
690			_acognitive function of writing
690			_adidactic of French
690			_adidactic of mathematics
690			_aliteracy
690			_awriting
690			_awritten work
786	0		_nÉducation & didactique | - | 1 | 2026-03-27 | p. 43-58 | 1956-3485
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-education-didactique-2026-1-page-43?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c1835491 _d1835491