000			03982cam a2200301 4500500
005			20250112064745.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aVenturini, Patrice _eauthor
700	1	0	_a Tiberghien, Andrée _eauthor
245	0	0	_aCaractérisation des interventions du professeur de physique dans les petits groupes de travail collaboratif : aspects méthodologiques
260			_c2022.
500			_a28
520			_aCet article de nature principalement méthodologique concerne l’étude d’un point de vue didactique des modalités d’intervention du professeur dans des petits groupes menant une activité collaborative en physique. Les études de ce type aboutissent en effet souvent à des conclusions divergentes sur la nature des interventions réputées efficaces à la fois pour la réalisation de la tâche et l’apprentissage correspondant. Nous estimons que cette divergence peut être en bonne partie liée à la nature très différente des situations dans lesquelles le professeur est amené à intervenir dans les petits groupes, ainsi qu’à la manière dont les élèves réagissent à ces interventions. Aussi nous proposons une méthode prenant en compte, dans les analyses et les descriptions des activités en petits groupes, non pas les types d’intervention du professeur mais les formes d’interactions professeur-élèves tout en les associant aux caractéristiques des situations dans lesquelles elles sont initiées. Ces activités, comme toute activité humaine complexe, se développant à différentes échelles temporelles, cette méthode combine une approche analytique de l’action didactique développée à une échelle microscopique, et une approche holistique développée à une échelle supérieure, chacune étant fondée sur des outils théoriques spécifiques. Nous illustrons sa mise en œuvre sur une activité relative aux phénomènes périodiques en 10e année d’étude. La discussion aborde la pertinence de la méthode proposée, les spécificités de chacune de ses approches ainsi que la validité des résultats obtenus.
520			_aThis paper is mainly methodological. It concerns the study of the ways teachers intervene in small groups carrying out a collaborative activity in physics. This study is developed from a point of view focused on knowledge at stake. Studies of this kind of teachers’ interventions often lead to divergent conclusions on the nature of the interventions deemed effective for both the completion of the task and learning. We believe that much of these differences may be related to the very different nature of the situations in which the teacher intervenes in small groups. Therefore, we propose a method that associates in the analyses the kinds of interactions teacher – students with the situations they are developed in. This method includes the use of different timescales. It combines an analytical approach of the didactic action considered at a microscopic scale, and a holistic approach of this action considered at a higher scale, each one being based on specific theoretical tools. We illustrate its implementation on an activity related to periodic phenomena in the tenth grade. The discussion addresses the relevance of the proposed method and the specificities of each of its approaches as well as the validity of the results.
690			_amodalité d’intervention du professeur
690			_al’action didactique
690			_aactivité collaborative en petit groupe
690			_améthode d’analyse
690			_aenseignement de la physique
690			_acollaborative activity in small groups
690			_amethod of analysis
690			_aclassroom interactions
690			_ateacher’s intervention modality
690			_aphysics teaching
786	0		_nÉducation & didactique | 16 | 3 | 2022-12-05 | p. 73-95 | 1956-3485
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-education-et-didactique-2022-3-page-73?lang=fr
999			_c239165 _d239165