000			01735cam a2200169 4500500
005			20250112065552.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aRispail, Marielle _eauthor
700	1	0	_a Wharton, Sylvie _eauthor
245	0	0	_aRéalités sociolinguistiques et dimension interculturelle en formation : comparaison entre la Réunion et les Seychelles
260			_c2003.
500			_a91
520			_aLes auteures de cet article estiment nécessaire de s’intéresser aux approches interculturelles en didactique des langues parce qu’elles pensent, avec C. Perregaux (2000), que « le cadre scolaire assume une responsabilité particulière dans la construction des savoirs et du lien social ». Depuis les années 60, la sociolinguistique a posé un regard nouveau sur la dimension plurilingue et pluriculturelle des contextes de scolarisation. Pourtant, la manière d’appréhender les langues scolaires ne s’est pas profondément modifiée, et à la recherche d’explications, Bronckart (1985) invoque « l’ethnocentrisme commun qui nous pousse à appréhender les structures des autres langues à la lumière des nôtres ». La présente réflexion part d’une étude comparative faite dans l’Océan Indien, à La Réunion et aux Seychelles, territoires qui se distinguent par l’institutionnalisation du créole aux Seychelles. Les auteures se sont demandé comment on peut concevoir et gérer le processus de formation didactique, en y instaurant une nécessaire relation avec le terrain institutionnel et socio-linguistique.
786	0		_nÉla. Études de linguistique appliquée | 129 | 1 | 2003-03-01 | p. 41-52 | 0071-190X
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-ela-2003-1-page-41?lang=fr
999			_c242426 _d242426