000			02810cam a2200301 4500500
005			20250112065939.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aGolinkoff, Roberta Michnick _eauthor
700	1	0	_a Hirsh-Pasek, Kathy _eauthor
245	0	0	_aComment les touts-petits apprennent-ils les verbes ?
260			_c2011.
500			_a92
520			_aRésuméToute théorie du langage doit tenir compte de la façon dont les enfants apprennent les verbes, passage obligé vers la maîtrise de la grammaire. Mais l’apprentissage des verbes n’est pas chose facile pour le jeune enfant. Le présent article décrit et évalue deux hypothèses concurrentes qui permettent d’expliquer ce phénomène, soit l’« hypothèse des prérequis conceptuels » et l’« hypothèse de la mise en correspondance ». Les résultats des recherches donnent à penser que les enfants possèdent les fondements conceptuels requis pour apprendre les verbes, mais qu’ils ont du mal à établir la correspondance entre les verbes et ces représentations. Selon le Modèle de la coalition émergente (MCE), les enfants, en s’appuyant sur divers signes ou indices (perceptuels, sociaux et linguistiques) qu’ils pondèrent différemment à divers stades de leur développement, arrivent à « superposer » les mots au monde qui les entoure. Le Modèle de la coalition émergente nous permet de suivre la démarche d’apprentissage des verbes dans le temps et de fixer un cadre plus global au processus d’acquisition du vocabulaire.
520			_aWhat does it take for a child to learn a verb?Any theory of language must account for how children learn verbs, the gateway to grammar. Yet verbs are difficult to learn. Here, two competing hypotheses to explain this phenomenon are introduced and evaluated: The “conceptual prerequisites hypothesis” and the “mapping hypothesis.” Results suggest that young children possess the conceptual foundations necessary to learn verbs, but have trouble mapping verbs onto these representations. Under the Emergentist Coalition model, children recruiting multiple cues (perceptual, social, and linguistic), weighted differently across developmental time, map word-to-world. This model allows us to track the course of verb learning over time and provides the field with a more comprehensive framework for vocabulary development.
690			_aacquisition du language
690			_aconcepts
690			_averbes
690			_asémantique
690			_afast mapping
690			_afast mapping
690			_aconcepts
690			_asemantics
690			_alanguage acquisition
690			_averbs
786	0		_nEnfance | 3 | 3 | 2011-09-01 | p. 363-382 | 0013-7545
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-enfance2-2011-3-page-363?lang=fr
999			_c243967 _d243967