000			01959cam a2200205 4500500
005			20250117220925.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aKatz, Serge _eauthor
700	1	0	_a Legendre, Florence _eauthor
700	1	0	_a Connan, Pierre-Yves _eauthor
700	1	0	_a Charles, Frédéric _eauthor
245	0	0	_aCe que font les « besoins éducatifs particuliers » aux professeurs des écoles
260			_c2021.
500			_a33
520			_aLa mise en œuvre de « l’école inclusive » débouche sur un élargissement du domaine du handicap à l’école primaire. L’extension de la scolarisation en classe ordinaire des élèves catégorisés comme « en situation de handicap » ou à « besoins éducatifs particuliers » se traduit par une augmentation de la charge de travail des professeurs des écoles. Parallèlement, ceux-ci font face à une moindre reconnaissance de leurs compétences et à une réduction de leur autonomie. L’imposition par l’employeur d’une transformation de la professionnalité enseignante participe ainsi de la dégradation de leurs conditions de travail en redéfinissant la licence et le mandat du métier.
520			_aThe implementation of the inclusive school system has led to an extension of the field of disability in primary schools. The enrolment of students “with disabilities” or “with special needs” in ordinary classes has led to an increase in the workloads of primary teachers. Alongside this, these teachers are subject to decreasing professional recognition and independence. The transformation of the professionalism of teachers by their employer is contributing to the degradation of teachers’ working conditions by redefining the role and mandate of the profession.
786	0		_nAgora débats/jeunesses | 87 | 1 | 2021-01-14 | p. 95-111 | 1268-5666
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-agora-debats-jeunesses-2021-1-page-95?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c298771 _d298771