000			02632cam a2200193 4500500
005			20250118012942.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aFischer, Jean-Paul _eauthor
700	1	0	_a Charron, Camilo _eauthor
700	1	0	_a Meljac, Claire _eauthor
245	0	0	_aLes différences entre sexes en arithmétique : des enfants aux adultes
260			_c2008.
500			_a35
520			_aRésuméUne enquête récente de l’Insee, sur plus de 10 000 personnes de 18 à 65 ans, permet aux auteurs d’étudier la différence de performance entre sexes en arithmétique élémentaire. Bien que l’ampleur de la supériorité masculine soit faible (d = .17), elle a permis d’établir trois résultats principaux : l’absence d’évolution de la différence avec l’âge, un résultat que les auteurs pensent pouvoir interpréter comme une absence d’évolution dans le temps historique (de 1960 à 2004) ; les différences entre sexes chez les adultes s’accordent et prolongent celles établies sur les élèves et les étudiants ; lorsque le langage est susceptible d’induire en erreur, les femmes semblent davantage en être victimes. En guise de conclusion, et en accord avec leurs observations, les auteurs proposent un scénario original du développement ontogénétique de la différence entre sexes en mathématiques.
520			_aGender differences in arithmetic : from childhood to adulthoodA recent survey by the French National Institute for Statistics and Economical Studies, over more than 10,000 subjects aged 18 to 65 years, leads to a study of the gender differences in elementary arithmetic problem solving. Even if the magnitude of the overall difference (favouring the men) is small (d = 0.17), three main results emerge from the data : (1) There is no evidence that the magnitude of the gender difference changes with the age of the participants, a result that the authors suggest to interpret as a lack of evolution over the historical time (from 1960 to 2004) ; (2) The gender differences in adulthood are similar from – and in continuity with – the gender differences observed on university or high school students ; (3) When the language is misleading, women seem to be more the victims of it. According to these main results, the authors suggest, as a conclusion, an original scenario for the ontogenetic development of the gender differences in mathematics.
786	0		_nBulletin de psychologie | uméro 495 | 3 | 2008-03-01 | p. 227-235 | 0007-4403
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-bulletin-de-psychologie-2008-3-page-227?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c334619 _d334619