000			05682cam a2200337 4500500
005			20250119023108.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aGruson, Brigitte _eauthor
245	0	0	_aAgir, interagir et rétroagir en anglais.
260			_c2006.
500			_a19
520			_aMettre en oeuvre, pour enseigner l’anglais àseront amenés à construire des connaissances des élèves quasi débutants, des situations d’interaction au sein desquelles ces élèves pragmatiquement pertinentes repose sur des techniques professorales délicates à maîtriser. La production de ces techniques exige du professeur une double expertise : une expertise dans la conception des documents qui vont constituer le milieu pragmatique et une expertise dans la dévolution de certaines de ses responsabilités aux élèves. L’analyse du travail produit par un professeur et ses élèves de CM2 lors de la réalisation d’une activité de « pairwork » permet de montrer à quelles conditions ces activités peuvent s’avérer fructueuses. Pour comprendre cette situation nous utilisons un cadre théorique qui s’articule autour de notions empruntées à la didactique des mathématiques et des langues étrangères, à la linguistique et à l’approche comparatiste en didactique. La première partie de l’article présente le cadre théorique et une analyse a priori de l’activité retenue par le professeur.
520			_aActing, interacting, retroacting in English : an analysis of the work produced by a primary teacher and her pupils during a pair work activity (first part) Implementing interactive situations during whichteaching techniques delicate to master. In order to young English learners will be led to build pragmatically relevant knowledge requires produce those techniques the teacher has to demonstrate a twofold expertise: an expertise in designing documents that will constitute the pragmatic milieu and an expertise in devolving some of his responsibilities to his pupils. Analysing the work produced by a teacher and his ten-year-old pupils during a pair work activity enables to show under which conditions those activities can prove to be productive. In order to understand this situation, we will use a theoretical framework structured around notions borrowed from the didactics of mathematics and foreign languages, to linguistics and the comparative approach to didactics. The first part of the article presents the theoretical framework and an a priori analysis of the activity chosen by the teacher.
520			_aAcción, interacción y retroacción en inglés : análisis de la práctica de un profesor de CM2 y de sus alumnos en una situación de «pairwork» (primera parte) El hecho de poner en práctica, en la enseñanzatravés de las cuales los alumnos serán llevados a del inglés dirigida a alumnos poco más que principiantes, situaciones de interacción a construir conocimientos pragmáticamente pertinentes, se basa en técnicas profesorales delicadas de dominar. La producción de dichas técnicas exige que el profesor posea una doble habilidad : la primera concierne a la concepción de los documentos que constituirán el medio pragmático y la segunda a la capacidad del profesor de delegar algunas de sus responsabilidades al alumnado. El análisis del trabajo producido por un profesor y sus alumnos de CM2, durante la realización de una actividad de «pairwork», permite demostrar en qué condiciones dichas actividades pueden resultar fructíferas. Para comprender esta situación, empleamos un marco teórico que se articula alrededor de nociones prestadas de la didáctica de las matemáticas y de las lenguas extranjeras, de la linguística y del enfoque comparatista de la didáctica. La primera parte del artículo présenta el marco teórico y un análisis a priori de la actividad elegida por el profesor.
520			_aHandeln, gegenseitiges Handeln, Rückhandeln : Praxisanalyse von einem Grundschullehrer und seinen Schülern bei einer Partnerarbeitaktivität - Erster Teil Die Umsetzung von Interaktionssituationenerwerben sollen, beruht auf Techniken, die einen im Englischanfängerunterricht, anhand derer die Schüler pragmatisch relevantes Wissen hohen Anspruch an den Lehrer stellen. Die Erarbeitung dieser Techniken verlangt vom Lehrer in zweifacher Hinsicht eine genaue Bewertung: zum einen bezüglich der Konzeption des Materials, das den pragmatischen Rahmen darstellen soll, zum anderen hinsichtlich einzelner Verantwortlichkeiten, die an die Schüler abgegeben werden können. Die Analyse der Ergebnisse, die der Lehrer zusammen mit seinen CM2-Schülern bei der Umsetzung einer Zweierarbeit erarbeitet hat, kann zeigen, unter welchen Voraussetzungen sich derartige Aktivitäten als gewinnbringend erweisen. Um diese Situation zu verstehen, wollen wir einen theoretischen Rahmen benutzen, der sich um entlehnte Begriffe formiert. Der erste Teil des Artikels stellt den theoretischen Rahmen und eine a priori Analyse der vom Lehrer ausgewählten Aktivität dar.
690			_aTravail professoral
690			_aContrat didactique
690			_aMilieu transactionnel
690			_aSituation d'action
690			_aLangue étrangère
690			_aPremier degré
690			_aSituation of action
690			_aTransactional milieu
690			_aTeacher's work
690			_aDidactical contract
690			_aForeign language
690			_aPrimary education
786	0		_nCarrefours de l'éducation | 22 | 2 | 2006-09-01 | p. 69-81 | 1262-3490
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2006-2-page-69?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c380924 _d380924