000			03181cam a2200289 4500500
005			20250119024605.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aBacquelé, Vanessa _eauthor
245	0	0	_aSoutenir l’usage des aides technologiques par les élèves dyslexiques dans un contexte inclusif
260			_c2016.
500			_a47
520			_aL’utilisation des outils numériques au sein de l’École est devenue une possibilité de promouvoir l’accessibilité des apprentissages pour les élèves en situation de handicap. La situation des élèves dyslexiques à qui on attribue des aides technologiques pour accéder au langage écrit, interroge profondément les enseignants sur l’éventail de leurs compétences et l’indispensable évolution de leurs pratiques. Les données recueillies auprès d’élèves, de parents et d’enseignants à travers des questionnaires et lors d’entretiens, permettent de rendre compte de l’usage de ces outils par les élèves dans le cadre de la classe et de présenter ce qui freine la mise en œuvre de leurs projets de compensation. À partir de ces expériences de terrain se dessinent alors les contours d’une formation des enseignants qui développerait les démarches susceptibles de promouvoir au sein de la classe le respect des singularités de chacun au service d’une cohésion et d’une appartenance au groupe. Elle conduirait aussi les enseignants à modifier certaines habitudes pédagogiques non plus pour les adapter mais pour les transformer voire développer un autre cadre de références assorti d’une nouvelle expertise.
520			_aThe use of digital tools within schools has become a way of promoting the access to learning by handicapped students. The situation of dyslexic pupils, given technological tools that help them write, questions teachers as to their skills and as to the evolution of their practice. Data collected with students, parents, and teachers through questionnaires and interviews shows the use the pupils put these tools to in class, as well as how their strategies to compensate their handicaps can find themselves resisted. These field studies suggest how teachers can be trained to develop methods that would promote within the classroom the respect of individual characteristics while enhancing collective cohesion and belonging. Such training would lead teachers to modify some of their teaching practices no longer with the idea of adapting them but with that of transforming them or developing a new type of expertise.
690			_aéducation inclusive
690			_aapprentissage assistépar ordinateur
690			_aenseignant
690			_aaccessibilité pour les personnesen situation de handicap
690			_adifficulté d’apprentissage
690			_acomputer assisted learning
690			_alearning difficulties
690			_aaccessibility for handicappedindividuals
690			_ainclusive education
690			_ateacher
786	0		_nCarrefours de l'éducation | 42 | 2 | 2016-11-21 | p. 133-153 | 1262-3490
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2016-2-page-133?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c383392 _d383392