000			03237cam a2200325 4500500
005			20250119024659.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aJanner-Raimondi, Martine _eauthor
700	1	0	_a Bedoin, Diane _eauthor
245	0	0	_aParcours d’inclusion de jeunes enfants en situation de handicap en maternelle : rapport(s) au cadre des règles de vie de classe
260			_c2016.
500			_a43
520			_aDix ans après l’adoption de la loi du 11 février 2005, cet article propose un éclairage sur les transformations qualitatives induites dans les écoles maternelles par l’inclusion des jeunes enfants en situation de handicap. À partir d’un double cadre théorique, phénoménologique et interactionniste, il s’agit d’analyser les leviers et les freins à l’inclusion scolaire et sociale des jeunes enfants en situation de handicap en classe ordinaire. Le corpus recueilli est constitué d’entretiens semi-directifs menés auprès de professionnels de la petite enfance non spécialisés (directrices d’école, enseignants et auxiliaires de vie scolaire) et d’observations de classe filmées dans deux classes de maternelle. L’analyse croisée des données permet de saisir le sens attribué à un parcours d’inclusion et de voir les transformations des pratiques professionnelles qui en découlent. Les résultats exploratoires formulés permettent de repérer en quoi un cadre partagé par tous les acteurs et modulable en fonction des besoins éducatifs particuliers est susceptible de favoriser le processus d’inclusion.
520			_aTen years after the law providing for the inclusion of handicapped children within the ordinary state school system was passed on 11th February 2005, this paper takes a look at the qualitative transformations brought about in kindergartens by the inclusion of young children with handicaps. Within the context of a double theoretical framework, phenomenological and integrationist, the paper analyses the factors promoting school and social inclusiveness and those slowing it down. The corpus analysed consists in semi-directive interviews with non-specialised child professionals (school heads, teachers, and classroom adjuncts) and films in two kindergarten classes. The cross-analysis of the data shows the meaning given to inclusion and the changes in professional practice that arise as a consequence. Our tentative results articulate how a framework shared by all those involved and susceptible of changing according to special educational needs can promote the process of inclusion.
690			_ahandicap
690			_aphilosophie de l’éducation
690			_apratiquepédagogique
690			_asociologie de l’éducation
690			_abesoins éducatifs particuliers
690			_aapproche inclusive
690			_aspecial needs education
690			_asociology ofeducation
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690			_apedagogical practice
690			_ahandicap
690			_aeducational philosophy
786	0		_nCarrefours de l'éducation | 42 | 2 | 2016-11-21 | p. 75-90 | 1262-3490
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2016-2-page-75?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c383548 _d383548