000			02897cam a2200337 4500500
005			20250119073722.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aPoellhuber, Bruno _eauthor
700	1	0	_a Chomienne, Martine _eauthor
700	1	0	_a Allen, Catherine _eauthor
245	0	0	_aCégeps en réseau
260			_c2010.
500			_a48
520			_aRésuméPour tenter de trouver une solution durable aux problèmes des programmes techniques en région souffrant d’un déficit d’inscriptions, une équipe de chercheurs a expérimenté le concept de Cégeps en réseau. Celui-ci consiste à jumeler des programmes de collèges distants en exploitant les TIC pour la télécollaboration et le partage d’expertise et de ressources entre enseignants. Le modèle CBAM (Concern Based Adoption Model)) a été utilisé pour rendre compte de l’adoption de la télécollaboration par les enseignants concernés, en ayant recours à une méthodologie mixte fondée sur des questionnaires et des entrevues. Un cercle limité d’enseignants a atteint des stades avancés d’utilisation de la télécollaboration. Les résultats tendent à confirmer les premières étapes du modèle CBAM et indiquent que les facteurs à considérer sont les facteurs technologiques, les facteurs relevant de l’administration pédagoqique, ainsi que les facteurs pédagogiques, individuels, socioaffectifs, et de groupe.
520			_aTo find a lasting solution to the issue of low student registrations in remote areas for technical programs, a team of researchers experimented with the concept of Networking Colleges. This concept consists in networking remote colleges using ITC for distance collaboration and the sharing of expertise and resources among teachers. The CBAM (Concern Based Adoption Model) model was used to account for the adoption of distance collaboration by the teachers involved, using a mixed strategy based on questionnaires and interviews. Results show that only a limited number of teachers did reach the advanced stages of distance collaboration. They tend to confirm the characteristics of the first stages of the CBAM model, and show that the main factors to consider are technological factors, factors relating to teaching administration, as well as pedagogical, individual, socio-affective and group factors.DOI:10.3166/DS.7.287-312 © Cned/Lavoisier
690			_acégeps
690			_aCBAM
690			_atélécollaboration
690			_aprogrammes techniques
690			_aQuébec
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690			_acollege
690			_aQuebec
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690			_aCBAM
690			_avitality
690			_atechnical programs
786	0		_nDistances et savoirs | 7 | 2 | 2010-01-18 | p. 287-312 | 1765-0887
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-distances-et-savoirs-2009-2-page-287?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c401325 _d401325