000			03405cam a2200265 4500500
005			20250120220648.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aFalla, Willy _eauthor
245	0	0	_aComprendre la violence comme un lien : l'apport d'un dispositif groupal d'analyse des pratiques
260			_c2006.
500			_a96
520			_aComment l’approche psychanalytique des groupes restreints permet-elle de comprendre différemment la violence, dans les établissements scolaires ? Qu’apporte un dispositif groupal d’analyse des pratiques professionnelles, inspiré par cette approche et proposé dans le cadre de la formation continue, à des enseignants de lycées et de collèges ? À partir de l’expérience de la mise en place d’un groupe d’analyse des situations-problèmes composé d’enseignants intervenant dans un même lycée, nous verrons comment un épisode de violence, à travers les mouvements qu’en a suscités le récit, dans le groupe, a pu apparaître comme le résultat d’un processus régressif de la part des enseignants d’indifférenciation paradoxale visant d’une part, à projeter et déposer dans l’autre, en l’occurrence l’élève, les éléments les plus primitifs de la personnalité et à établir, d’autre part, une frontière empêchant tout retour de ces parties immatures projetées qu’il faudrait alors assumer. De l’installation du cadre d’intervention à l’accès à un niveau de réflexion institutionnelle, ce type de dispositif apparaît comme susceptible de contribuer au développement des capacités d’analyse et d’intervention des participants dans les interactions complexes avec les élèves.
520			_aUnderstanding violence as a bond : the contribution of a groupal device of practices analysis How does the psychoanalytical approach of the restricted groups make it possible to understand violence differently, in schools ? What will bring a groupal device set up to analyze the professional practices, inspired by this approach and proposed to teachers, during training sessions ? From the experiment of the setting of such a group, made up of teachers intervening in the same high school, we will see how an episode of violence, through the movements caused by its account in the group, could be fathomed as the result, on behalf of the teachers, of a regressive process of paradoxical undifferentiation aiming on the one hand, to project and deposit in the pupil, the most primitive elements of the personality and to establish, on the other hand, a frontier preventing any return of these projected immature parts which would have then to be assumed. From implementing the framework of intervention to the access to a level of institutional reflexion, this type of device appears likely to contribute to the development of the capacities of analysis and intervention of the participants in the complex interactions with the pupils.
690			_apsychanalyse groupale
690			_aViolence
690			_arelations enseignants-élèves
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690			_aViolence
690			_arelations teachers pupils
690			_agroup psychoanalysis
690			_apractices analysis
786	0		_nConnexions | 86 | 2 | 2006-10-19 | p. 97-102 | 0337-3126
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-connexions-2006-2-page-97?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c425782 _d425782