000			01679cam a2200205 4500500
005			20250120225158.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aLefévère-Renard, Gwenaëlle _eauthor
245	0	0	_aL’accompagnement en ergothérapie de l’apprentissage du graphisme et de l’écriture
260			_c2017.
500			_a54
520			_aLorsque les troubles d’un enfant ont des répercussions sur une partie de ses activités de vie quotidienne, il n’est pas rare que les composantes du graphisme et de l’écriture soient impactées, le graphisme et l’écriture nécessitant l’intégrité de nombreuses fonctions motrices et cognitives. L’ergothérapeute accompagne alors l’enfant, ses parents, son entourage scolaire et éducatif dans la recherche des causes de cette « mauvaise écriture », dans leur explication, dans la rééducation et l’adaptation de l’environnement matériel et pédagogique. Deux types d’approches conceptuelles se combinent pour favoriser une meilleure intégration de la thérapie : l’approche basée sur les déficits et celle basée sur l’activité en elle-même. Cette combinaison permet d’avoir un résultat adéquat sur l’amélioration du graphisme et de l’écriture mais aussi sur d’autres activités de vie quotidienne dont les composantes de base sont impactées par les mêmes fragilités de l’enfant.
690			_aécriture
690			_aergothérapie
690			_aAccompagnement
690			_agraphisme
786	0		_nContraste | 45 | 1 | 2017-04-19 | p. 179-201 | 1254-7689
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-contraste-2017-1-page-179?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c429131 _d429131