000			02706cam a2200157 4500500
005			20250121155102.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aAl Sobeay, Saeed _eauthor
245	0	0	_aAu croisement de l’innovation technique et de l’innovation pédagogique. Pour une approche appliquée de l’apprentissage du français
260			_c2022.
500			_a48
520			_aLe présent article traite des innovations pédagogiques récentes susceptibles de valoriser les compétences linguistiques orales des étudiants dans une université saoudienne (l’Université de l’Imam Mohamed ben Saoud) où la maîtrise de l’apprentissage de la langue française demeure une nécessité irréfragable dans un contexte socioculturel dominé par l’usage anglophone. Devant cette situation, comment s’établit le contrat de communication dans la classe ? Comment l’acquisition de la langue française se négocie-t-il ? Ces questions, qui relèvent de la linguistique, de la pédagogie et des sciences de l’éducation, de la didactique des langues sont posés... Mais nous ne sommes pas non plus dans une sorte de galerie des marchandises multidisciplinaires en train de faire notre choix. Nous nous sommes servis simplement de certaines définitions, avec leur typologie et leurs caractéristiques. Mais il n’y a pas une vie pure de la théorie isolée de la pratique. C’est pour cela nous avons présenté des exemples d’innovations pédagogiques issues des technologies nouvelles (particulièrement relevant du TIC) telles que le Web 4.0 ou l’initiation à la TBI. En fait, dans le cadre des innovations pédagogiques, le rituel de la prise de la parole – en contact – avec les apprenants a été totalement revu en vue d’être réformé et enrichi. Sur ce point, si on souhaite demander à un étudiant de préparer un exposé oral tout en utilisant de nouvelles technologies, les outils en questions dépendent autant de la manière dont l’utilise que de ses qualités propres. Elles dépendent aussi de la conception que maître et étudiant se font, consciemment ou non des représentations qu’ils se font de cette langue (la langue française en l’occurrence), de leurs connaissances et préjugés, de l’image qu’ils ont d’elle. De même pourrait-on se servir d’autres moyens ludiques telles que les vidéos, chansons, la bande dessinée (méthode audio-visuelle), par exemple, afin d’aider les étudiants dans leur apprentissage du français.
786	0		_nÉla. Études de linguistique appliquée | 205 | 1 | 2022-04-28 | p. 107-123 | 0071-190X
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-ela-2022-1-page-107?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c604106 _d604106