000			02100cam a2200337 4500500
005			20250121160913.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aLe Capitaine, Jean-Yves _eauthor
245	0	0	_aRecomposition des territoires de l’enseignement spécialisé
260			_c2020.
500			_a94
520			_aLe territoire professionnel occupé par l’enseignement spécialisé a connu de véritables transformations. Nombre de problématiques pédagogiques et des populations de l’enseignement spécialisé relèvent aujourd’hui de l’enseignement ordinaire. Parallèlement, des difficultés observées à l’école ont été instituées en pathologies ou maladies, désignant des acteurs non scolaires comme les détenteurs parfois exclusifs de réponses pédagogiques. Dans ce territoire recomposé, l’enseignant ressource (et non plus spécialisé) a un grand rôle à jouer dans le développement d’une école inclusive.
520			_aThe professional landscape of special education has undergone a number of transformations. Numerous areas of educational difficulties and many groups in need of special education are now handled within conventional schools. In parallel, academic difficulties have been pathologized or medicalized and, in some cases, only individuals outside the school are believed to be able to provide a pedagogical response. In this new landscape, resource teachers (no longer special educational needs teachers) have a major role to play in the development of inclusive schools.
690			_aaccessibilité
690			_amédicalisation
690			_aenseignants
690			_aressources
690			_aécole inclusive
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690			_amedicalization
690			_aaccessibility
690			_ainclusive school
690			_aresources
690			_ateachers
690			_acompensation
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786	0		_nEmpan | 117 | 1 | 2020-03-02 | p. 117-122 | 1152-3336
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-empan-2020-1-page-117?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c607894 _d607894