000			01731cam a2200241 4500500
005			20250121161215.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aDabos, Lionel _eauthor
245	0	0	_aL’aesh : un acteur clef de la relation pédagogique
260			_c2023.
500			_a55
520			_aL’ aesh effectue, sous la responsabilité de l’équipe pédagogique, un accompagnement des élèves en situation de handicap dans un but de favoriser des acquisitions. Cela implique une notion de guide, de soutien, un concept incontournable en pédagogie pour faire progresser l’apprenant dans ses apprentissages. Les compétences requises nécessitent une posture centrée sur le questionnement afin de se positionner et de s’autoévaluer. Des limites existent dans la qualité de cette relation d’accompagnement, notamment au niveau des postures requises et de la formation
520			_aUnder the responsibility of the teaching team, the aesh provides support for students with disabilities, with the aim of promoting learning. This implies a notion of guidance and support, an essential concept in pedagogy to help learners progress in their learning. The skills required call for a posture centered on questioning in order to position and self-assess oneself. There are limits to the quality of this support relationship, particularly in terms of the postures required and training.
690			_acompétences
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690			_aquestioning
690			_askills
786	0		_nEmpan | 132 | 4 | 2023-12-14 | p. 65-72 | 1152-3336
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-empan-2023-4-page-65?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c608467 _d608467