000			02232cam a2200313 4500500
005			20250121163524.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aGendarme, Laurence _eauthor
245	0	0	_aLe présent pas simple
260			_c2022.
500			_a83
520			_aSavoir. Ce verbe prend de multiples sens lorsqu’il est amené dans la clinique de l’enfant adopté. Tant par les enfants, les parents mais aussi par les soignants.Lors des consultations au sein du service adoption nous observons régulièrement une déstabilisation psychique devant les contraintes des apprentissages chez l’enfant adopté.Qu’elles vont être les conséquences sur ces derniers quand la transmission est inhibée, quand le secret domine et qu’on ne sait pas tout de sa propre histoire ? Pourquoi certains enfants adoptés sont-ils empêchés d’apprendre ? Ne pas apprendre est-ce ne pas savoir ? Et quelle est la place du désir d’apprendre et du désir de savoir ?
520			_aThe verb “to know” takes on multiple meanings when it is used in clinical work with adopted children, both for the children and parents as well as for the carers. During consultations in an adoption service we regularly observe how the constraints of learning in adopted children result in mental destabilization. What will the consequences be for them when transmission is inhibited, when what dominates is the secret, and when one does not know everything about one’s own history? Why are some adopted children prevented from learning? Is learning not a way of knowing? And what is the role played by the desire to learn and the desire to know?
690			_aapprendre
690			_apeur de l’échec
690			_atrouble des apprentissages
690			_aconduites dyslexiques
690			_adéstabilisation psychique
690			_aAdoption
690			_alearning difficulties
690			_alearning
690			_adyslexic behaviours
690			_amental destabilization
690			_afear of failure
690			_aAdoption
786	0		_nEnfances & Psy | 93 | 1 | 2022-07-20 | p. 59-69 | 1286-5559
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-enfances-et-psy-2022-1-page-59?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c613927 _d613927