000			04720cam a2200325 4500500
005			20250121173506.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aCoinaud, Cyril _eauthor
700	1	0	_a Vivent, Céline _eauthor
245	0	0	_aLes orientations scolaires, entre tâtonnement et réappropriation
260			_c2010.
500			_a51
520			_aAfin de comprendre les enjeux du processus d’orientation du point de vue des élèves, une exploitation des données du Panel d’élèves entrés en 6eme, en 1995, comparera les parcours de formation scolaire entre filières. Ainsi plusieurs parcours d’orientation sont distingués en fonction des types de bifurcations scolaires (les parcours linéaires avec ou sans redoublement, ceux avec une réorientation et ceux qui démontrent une persévérance). L’analyse se concentre sur les cursus des jeunes dans l’enseignement secondaire professionnel. La focalisation sur les choix d’orientation fait apparaître des logiques propres à cette filière d’enseignement mais aussi propres aux aspirations des familles de ces jeunes. Les bifurcations ne sont pas nécessairement du temps perdu, elles peuvent permettre la maturation de certains projets individuels ou familiaux.
520			_aIn a bid to understand the stakes involved in the guidance process from the pupil's point of view, school education pathways will be compared according to different tracks by processing data gathered for a panel study of pupils that began the first year of secondary education in 1995. A distinction is thus made between a number of different pathways according to breaks and divergence from in academic models (linear pathways with or without repeating a year, pathways that include a change of direction and those that display perseverance). The analysis focuses on the young people in secondary vocational education and training Focusing on their choice of pathway reveals the mechanics specific to that track, as well as to the aspirations of these young people's families. Breaks and divergence are not necessarily a waste of time, they may make it possible for certain individual or family projects to reach maturity.
520			_aPara comprender los desafíos del proceso de orientación desde el punto de vista de los estudiantes, una explotación de los datos del Panel de estudiantes que ingresaron en 6º. Año en 1995 comparará las trayectorias de formación escolar en las diferentes especialidades. Así, se distinguen varias trayectorias de orientación en función de los tipos de bifurcaciones escolares (las trayectorias lineales con o sin repetición, aquellas con reorientación y aquellas que demuestran perseverancia). El análisis se concentra en los estudios de los jóvenes en la enseñanza secundaria profesional. La focalización en opciones de orientación hace aparecer lógicas propias a esta especialidad de enseñanza pero también propias de las aspiraciones de las familias de estos jóvenes. Las bifurcaciones no son necesariamente tiempo perdido, pueden permitir la maduración de algunos proyectos individuales o familiares.
520			_aUm die Bedeutung des schulischen Orientierungsprozesses vom Standpunkt der Schüler aus zu verstehen, wurden bei der Auswertung der Daten des Schülerpanels, das 1995 in die „6ième“ eintrat ( nach der Grundschule erstes Jahr in der weiterführenden Schule, Anm. d. Übers.), die schulischen Laufbahnen unter Berücksichtigung der fachlichen Ausrichtungen verglichen. Entsprechend der schulischen Wahlmöglichkeiten wurden zwischen mehreren Laufbahnen unterschieden (lineare Laufbahnen mit oder ohne Klassenwiederholungen, Laufbahnen mit Umorientierung und Laufbahnen, die beharrlich verfolgt werden). Die Analyse konzentriert sich auf Jugendliche im beruflich ausgerichteten Zweig der weiterführenden Schule. Die Fokussierung auf diese Ausrichtungen zeigt die der diesem Ausbildungszweig zugrundeliegende eigene Logik, aber auch die Logik der Erwartungen, die die Familien dieser Jugendlichen haben. Umorientierungen bedeuten nicht unbedingt verlorene Zeit, sondern können das Reifen von persönlichen oder familiären Projekten begünstigen.
690			_aOrientation scolaire-professionnelle
690			_aorigine sociale
690			_acheminement scolaire
690			_aenseignement technique-professionnel
690			_acomparaison
690			_aschool paths
690			_acomparison
690			_atechnical
690			_aSchool guidance
690			_asocial origin
786	0		_nFormation emploi | 109 | 1 | 2010-03-30 | p. 71-84 | 0759-6340
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-formation-emploi-2010-1-page-71?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c629695 _d629695