000			01768cam a2200229 4500500
005			20250123081852.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aLaparra, Marceline _eauthor
700	1	0	_a Margolinas, Claire _eauthor
245	0	0	_aOralité, littératie et production des inégalités scolaires
260			_c2012.
500			_a18
520			_aDès la maternelle, certains élèves réussissent moins bien que d’autres, alors même qu’ils ne manifestent pas de « besoins particuliers » au plan langagier pour réussir dans les activités scolaires. C’est pour résoudre cet apparent paradoxe que nous introduisons des distinctions entre les connaissances relevant des univers de l’oralité et de la littératie, qui se distinguent des simples différences entre oral et écrit. La familiarisation préconisée par l’institution avec certains usages de l’écrit s’effectue sans analyse des connaissances de l’oralité et de la littératie que ces usages impliquent, et dans l’ignorance de ce que sont les pratiques effectives des familles de milieu populaire en la matière. Elle doit être remplacée par la construction d’un nombre limité de savoirs oraux et littératiens. Parler de besoins particuliers à propos de certains élèves risque d’exonérer l’école de sa responsabilité dans l’échec et de rejeter celle-ci sur les élèves et leurs familles.
690			_adidactique du français
690			_araison graphique
690			_ainégalités scolaires
690			_aoralité
690			_alittératie
786	0		_nLe français aujourd'hui | 177 | 2 | 2012-06-01 | p. 55-64 | 0184-7732
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2012-2-page-55?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c721250 _d721250