000			01681cam a2200217 4500500
005			20250123081858.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aPegaz Paquet, Anne _eauthor
245	0	0	_aEt si on parlait pour écrire ?
260			_c2013.
500			_a67
520			_aSi l’écrit et sa maitrise sont au cœur du dispositif scolaire élémentaire, il n’en est pas de même pour l’écriture en tant que mode d’expression. Les Programmes officiels lui préfèrent une approche disciplinaire de la langue dans laquelle l’élève étudie les mécanismes d’une « machine » qu’il ne sait pourtant pas bien conduire. Pour notre part, nous sommes convaincue de la nécessité d’expérimenter la langue. Nous soutenons aussi que l’oral intervient de façon active dans l’élaboration de l’écrit. C’est ce que nous montrons dans une expérience de reformulations menée pendant quelques mois en classe de CE2. Les résultats obtenus dans le corpus oral et écrit du groupe test montrent l’impact d’un travail prenant appui systématiquement sur une langue en contexte. Ainsi la créativité de ces élèves et leur capacité à jouer avec la plasticité de la langue semblent indiquer une meilleure intégration de notions grammaticales habituellement étudiées à l’écrit.
690			_adidactique du français
690			_alangage écrit
690			_areformulation
690			_alangage oral
690			_aécole élémentaire
786	0		_nLe français aujourd'hui | 181 | 2 | 2013-06-01 | p. 25-35 | 0184-7732
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2013-2-page-25?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c721299 _d721299