000			02111cam a2200217 4500500
005			20250123082018.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aSaemmer, Alexandra _eauthor
245	0	0	_aInterpréter l’hyperlien en contexte pédagogique : éléments d’une sémiotique sociale
260			_c2017.
500			_a28
520			_aL’article propose une approche de l’un des micro-dispositifs les plus caractéristiques du texte numérique, l’hyperlien. L’approche s’inscrit dans le cadre plus large d’un modèle d’interprétation du texte numérique qui s’intéresse à la fois aux « unités éditoriales », formes graphiques qui accueillent le lecteur sur la page-écran, et aux spécificités visuelles, manipulables et discursives du texte numérique lui-même. La méthodologie définie comme relevant d’une « sémiotique sociale », va cependant plus loin que la pratique d’éducation aux médias et à l’information qui consiste à décrypter des textes et images. Elle permet d’engager les apprenants dans une discussion collective et critique sur les éléments qui interviennent dans le processus d’interprétation : les limites du texte dans son contexte éditorial, médiatique et économique d’une part ; et d’autre part les interprétants, plus ou moins collectifs, qui sont relancés par les signes du texte médiatique mais qui préexistent aussi à celui-ci sous forme d’allants-de-soi, points de vue cristallisés et habitus. En guise d’exemple, l’article retrace les principales étapes d’une expérimentation pédagogique menée avec des étudiants universitaires constituées en « communautés interprétatives » à partir d’un site web de presse.
690			_aunités éditoriales
690			_asémiotique sociale
690			_ahyperlien
690			_acommunautés interprétatives.
690			_apresse en ligne
786	0		_nLe français aujourd'hui | 196 | 1 | 2017-03-31 | p. 25-34 | 0184-7732
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2017-1-page-25?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c721755 _d721755