000			02013cam a2200205 4500500
005			20250123082121.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aDe Amaral, Cindy _eauthor
245	0	0	_aÉcrire@lp : engagements différenciés dans un dispositif expérimental d’enseignement de l’écrit au lycée professionnel
260			_c2021.
500			_a100
520			_aL’article consiste en une analyse seconde de données recueillies lors d’un travail de thèse. Il propose de revenir sur un paradoxe apparent dans les résultats obtenus lors de l’expérimentation d’un dispositif pédagogique d’enseignement de l’écrit en atelier qui, alors qu’il visait à lutter contre les inégalités scolaires en matière de littéracie, semble avoir, au contraire, introduit une inversion des « hiérarchies habituelles » de la classe. Il s’agit de réinterroger les bilans dressés par certains élèves suite à cette expérimentation en analysant, à postériori, les données recueillies dans ce dispositif à l’aune de la notion « d’engagements différenciés » des élèves. La recherche tente d’expliquer, au travers d’études de cas, pourquoi certains élèves ont exprimé le sentiment d’avoir tiré peu de bénéfices de ce dispositif. En s’appuyant sur des éléments théoriques définitoires des différentes dimensions de l’engagement, les données recueillies et leur analyse se penchent donc sur le profil de ces élèves afin de chercher à déterminer s’il existe des facteurs explicatifs de leurs difficultés à adhérer au dispositif qui était pourtant pensé comme engageant pour les élèves de lycée professionnel.
690			_alittéracie
690			_acompétence scripturale
690			_aengagement
690			_alycée professionnel
786	0		_nLe français aujourd'hui | 212 | 1 | 2021-03-15 | p. 27-37 | 0184-7732
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2021-1-page-27?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c722132 _d722132