000			01501cam a2200193 4500500
005			20250123082248.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aOurghanlian, Pascal _eauthor
245	0	0	_aHandicap, urgence, rapport au(x) temps : le tricotage chronologique au cœur des missions de l'enseignant référent
260			_c2009.
500			_a4
520			_aRésuméDepuis la loi du 11 février 2005, la cohérence et la continuité du parcours scolaire des jeunes élèves handicapés sont assurées par un enseignant spécialisé référent. Ce suivi au long cours, de l’entrée à la maternelle à la sortie du lycée (et au-delà), installe ce dernier dans un rapport au temps long qui transcende les temps particuliers à chacun des acteurs en présence et les temps multiples qui scandent la vie du jeune handicapé. Cet article tente de montrer comment l’une des missions principales de l’enseignant référent consiste en un tricotage de tous ces temps en une trame souple, mais solide, qui tisse un voile léger, mais rassurant, permettant au jeune de construire sa vie dans un temps contraint/choisi qui lui est propre et constitue pour partie son identité.
690			_aHandicap
690			_atemps
690			_aenseignant référent
786	0		_nLa lettre de l'enfance et de l'adolescence | 76 | 2 | 2009-12-16 | p. 51-53 | 2101-6046
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-lettre-de-l-enfance-et-de-l-adolescence-2009-2-page-51?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c722611 _d722611