000			02124cam a2200289 4500500
005			20250123082943.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aHertig, Philippe _eauthor
245	0	0	_aGéographie scolaire et pensée de la complexité
260			_c2018.
500			_a37
520			_aQuelles que soient les thématiques étudiées en géographie à l’école, elles mettent en relation de nombreux facteurs ressortissant aux sciences sociales et aux sciences de la nature. Le jeu des multiples interactions entre ces éléments peut être le révélateur d’enjeux politiques et éthiques cruciaux, qui renvoient aux grands problèmes auxquels les sociétés humaines sont confrontées. Dans une perspective de formation citoyenne, il importe que les élèves apprennent à déchiffrer ces enjeux, ce qui suppose qu’ils développent une capacité à appréhender et à penser la complexité. La géographie est une des disciplines scolaires susceptibles de contribuer à ces apprentissages.
520			_aWhatever the topics studied in geography at school, they bring together many stakeholders and factors from the social sciences and the natural sciences. The multiple interactions between these elements can reveal crucial political and ethical issues, which relate to the major problems facing human societies. From a citizenship training perspective, it is important that students learn to decipher these issues, which presupposes that they develop an ability to grasp and think about complexity. Geography is one of the school subjects likely to contribute to this learning.
690			_aconcepts intégrateurs
690			_apensée complexe
690			_asystème
690			_acomplexité
690			_agéographie scolaire
690			_aintegrative concepts
690			_acomplexity thinking
690			_acomplexity
690			_asystem
690			_aschool geography
786	0		_nL'Information géographique | 82 | 3 | 2018-09-03 | p. 99-114 | 0020-0093
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-l-information-geographique-2018-3-page-99?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c725331 _d725331