000			03072cam a2200325 4500500
005			20250123090515.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aPrairat, Eirick _eauthor
245	0	0	_aL'orientation déontologique
260			_c2007.
500			_a80
520			_aRésuméDans cet article, nous soutenons une thèse : il est aujourd’hui pertinent d’introduire une déontologie dans les métiers de l’enseignement. Dans la première section, nous précisons ce qu’est une déontologie en élucidant notamment les fonctions que celle-ci remplit au sein d’une profession. Puis, dans les deux suivantes, nous examinons les arguments pro et contra, car tout engagement lucide requiert en amont une analyse critique et contradictoire. Enfin, dans la quatrième et dernière section, nous déclinons quelques réquisits pour engager le processus de déontologisation. Il ne s’agit plus de présenter des raisons (qui légitiment une option) mais d’exposer des conditions (qui facilitent un processus).
520			_aThe deontological approachThis article, maintains a thesis : nowadays, it is more relevant to introduce a deontology in the teaching professions. In the first section, we shall specify what is deontology, while elucidating more specifically the functions that it performs within a profession. In the two following sections, we examine the pro and contra arguments, as any clear-minded commitment requires an upstream critical and contradictory analysis. Finally, the fourth and last section, states some requisites for engaging the « deontologisation » process. The question is no longer to introduce reasons (which legitimate an option) but to expose conditions (which make any process easier).
520			_aLa orientación deontológicaEn el presente artículo, sostenemos la tesis que, hoy en día, es conveniente introducir una deontología en los quehaceres de enseñanza. En la primera sección, precisamos la definición de la deontología, aclarando en particular las funciones que cumple en una profesión. En las dos secciones siguientes, examinamos los argumentos a favor y en contra, pues una adhesión lúcida requiere previamente un análisis crítico y contradictorio. Finalmente, en la cuarta y última sección, presentamos algunos requisitos para iniciar el proceso de “deontologización”. Ya no se trata de exponer razones (que legitiman una opción), sino condiciones (que facilitan un proceso).
690			_acommunauté professionnelle
690			_adéontologie
690			_aintérêt général
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690			_alégitimité
690			_aéthique
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690			_adeontology
690			_arule
690			_aethics
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690			_aprofessional community
786	0		_nLes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 40 | 2 | 2007-06-01 | p. 95-113 | 0755-9593
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2007-2-page-95?lang=fr&redirect-ssocas=7080
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