000			02128cam a2200229 4500500
005			20250123103310.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aNonnon, Élisabeth _eauthor
245	0	0	_aTraditions, tensions, visées du travail sur l’oral dans les classes et dispositifs d’enseignement adapté
260			_c2006.
500			_a77
520			_aL’importance accordée au travail sur l’oral des élèves dans les classes et dispositifs d’ensei­gnement adapté (Rased 1, Segpa 2) s’ancre dans une culture professionnelle ancienne, mais qui renvoie à plusieurs traditions différentes. La complémentarité de ces traditions se retrouve dans les dilemmes où se trouve tout enseignant quand il veut travailler l’oral avec des élèves en difficulté : entre une approche compréhensive, tolérante, attentive aux identités et aux variations culturelles, et une approche rigoureuse, voulant lutter contre l’échec scolaire en aidant les élèves à dépasser leurs particularismes pour accéder aux exigences de pratiques symboliques élaborées et à ce qu’on a appelé la culture scripturale ; entre une pratique intégrative et fonctionnelle des tâches orales dans la classe, et un souci de constituer des objets de travail identifiables et évaluables. Construire sa pratique professionnelle dans ces tensions, sans démission ni frustration, demande une clarification des cadres dans lesquels situer ses objectifs de travail et ses critères relatifs à l’oral, une hiérarchisation de ses exigences et de ses tolérances, et une confiance dans ses fils rouges permettant d’accepter la longueur des apprentissages relatifs à l’oral.
690			_ausages non-standard
690			_anormes
690			_apratiques langagières
690			_alangue parlée
690			_ainteractions
690			_aécoute
786	0		_nLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation | 35 | 3 | 2006-10-01 | p. 11-30 | 1957-0341
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolarisation-2006-3-page-11?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c763466 _d763466