000			02119cam a2200313 4500500
005			20250123104318.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aBaratault, Jean-Pierre _eauthor
245	0	0	_aL'École et l'élève avec TDA/H
260			_c2015.
500			_a80
520			_aLa problématique de la scolarisation des élèves TDA/H doit s’intéresser en priorité au cadre scolaire et à l’aide à laquelle peut contribuer l’enseignant spécialisé. L’élève troublé apparaît comme un mauvais élève ; aussitôt, il renvoie à une définition de la bonne classe. Une mutualisation de compétences entre l’enseignant spécialisé (personne-ressource) et ses collègues enseignants ordinaires constitue une des clés de la réussite de l’inclusion. Et ce que l’enseignant parviendra à mettre en place pour l’élève en situation de handicap sera bénéfique pour tous les élèves.
520			_aDiscussions about educating pupils with ADHD should focus on the educational context and the help that can be provided by specialized teachers. The pupil who suffers from ADHD seems to be a bad pupil, which implies a definition of the good class. The mutualization of expertise between specialized teachers (the teacher as a resource) and his mainstream colleagues constitutes one of the keys to successful inclusion. Moreover, what the specialized teacher succeeds in setting up for the pupil in a situation of disability will benefit all pupils.
690			_aTrouble de l'attention
690			_aCadre scolaire
690			_aDispositif
690			_aEnseignant spécialisé
690			_aInclusion
690			_aHyperactivité
690			_aSchool setting
690			_aSpecialist teachers
690			_aHyperactivity
690			_aInclusion
690			_aAttention disorder
690			_aDevice
786	0		_nLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation | 68 | 4 | 2015-02-01 | p. 151-154 | 1957-0341
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolarisation-2014-4-page-151?lang=fr&redirect-ssocas=7080
999			_c766725 _d766725